走在美丽的小路上《美丽的小路》教学片段与反思.doc

走在美丽的小路上——《美丽的小路》教学片段与反思一、创设情境,调动情感——初走美丽的小路一堂课就是一幅生命整体的图景:生机勃发、诗意交融、生命流动。每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。情境的创设,给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,我把多媒体引进课堂,让语言文字所表达的内容动态化。上课伊始,就以生动的导语带小朋友进入情景:“今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走,看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!大家愿意吗?好,让我们搭上想象号列车,向着目的地前进。”在小朋友的欢呼声中,课件出示一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。蝴蝶在花丛中飞舞,蜜蜂忙着采蜜,并传来清脆的鸟鸣声……小朋友的思维一下子活跃起来——片段一:师:看,我们面前出现了什么?生:一条美丽的小路。老师:让我们走上这条美丽的小路,谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享?生:我看见五彩缤纷的花盛开在茂密的树林里。生:花儿香香的,小蜜蜂在花间采蜜。师:小朋友可真会发现美,如果按一定的顺序说,会更有条理,更吸引人的。生:美丽的小路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着鲜艳的花儿。生:路旁的花儿竞相开放,路上的鹅卵石五彩缤纷的。老师:让我们美美地读一读课题(出示课题齐读)创设情境,把学生带到了这条美丽的小路上,充分感受小路的美丽,体会小路带给人们的惬意。走过小路,学生看到了五颜六色的花,闻到了花香,听到了清脆的鸟鸣,甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见,这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意,使学生对课文的兴趣很浓,在阅读课文时全身心地投入。二、角色转换,激发体验——再走美丽的小路角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中,从“学生”到“学生”的固定角色,常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中,必然影响孩子在阅读过程中充分地,有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色,拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式,能激起学生主动参与的欲望,激发学生交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。片段二:师:示范读,同学们,看,天是那么蓝,花是那么香,草是那么绿。来,让我们闻闻花香,听听小鸟的歌唱,欣赏欣赏蝴蝶的翩翩舞姿,你们感觉到小路的美丽了吗?生:感觉到了。师:那我们一起来赞美一下小路的美丽吧!齐读这是一条多么美丽的小路这句话。师:请女同学把兔姑娘的话读一读,兔姑娘……师:请男同学把鹿先生的话读一读,鹿先生……师:兔姑娘和鹿先生是怎样起走过来的?假如你们就是兔姑娘和或鹿先生,你能用动作告诉老师吗?生;兔姑娘是轻轻地走过来的,鹿先生是慢慢地走过来的。师:现在,老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生,你们为什么要走得那么轻,那么慢呢?好像爸爸妈妈在睡觉,怕惊醒了他们似的。生:我走得那么慢,是怕惊动了花丛中飞舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。生:我想好好欣赏路上美丽的景色。闻着诱人的花香,我陶醉了。生:“轻轻地”因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。师:那你们把这两句话读读,看是不是把这词语读得又轻又慢?生读师辅助动作。师:看得出你们边走边欣