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本文发表于华.doc:..本文发表于华东师大《全球教育展望》2008年第8期 “合作自传”促进教师专业成长的个案研究1卢明张红(元济高级中学,浙江海盐314300)—、背最及意义当前,教师职业倦怠的现象日趋突出,许多处于''成熟期”的优秀教师过早地进入了"高原期”,表现为対新事物不敏感、进取的动力不足、发展方向不明。究其原因,主要在于:一是教育理念和自我认知的局限性,对自C的经验认识不足,行动常常表现出随机性,没有方向感;二是这些教师在进入“成熟期”后缺乏专业引领,目前的校本培训大多缺乏针对性,效果不佳,尤英是对优秀教师的再提高作用不大。本课题试图通过"合作自传”式的个案研究,为处于"成熟期”的教帅走向“专家型”教师提供有效的指导和帮助,使之成为校本培训的一•种个别化改进的新模式。所谓“合作自传”就是研究者通过対被研究对象的看、听、访等多种形式收集信息,以及双方开展深层次的交流,为被研究对象撰写既符合研究目标、乂得到本人认同的“成长故事”。本课题的个案研究与传统的教师个案研究相比,具有以下几个特点:⑴研究者不是专家,而是具有一定科研经验和研究能力的被研究对彖的同伴;⑵被研究对象不是享有盛名的名师,而是止处于发展、提升期的优秀教师;⑶被研究对象不是处于被动地位,而是可以主动参与研究过程,与研究者保持真实的互动与对话,共同撰写自L1的成长故事;⑷研究的价值取向不只是指向经验的发现,更是指向対案主的唤醒和鼓舞,帮助案主重新认识自己、促进他们的专业成长°二、研究按计㈠研究思路1、研究的技术路线影响教师专业成长的因素很多,诸如专业知识、专业技能、专业情意、专业实践、专业引领、同伴互助、学习进修、自我反思、专业写作等等。本研究所选择的一些因素是基于我们的理解和课题组其他人员:顾利英,,从许多资料中经过梳理得出的。2、(中专、大学、研究生学段)、、、、教学研究环境因素学校环境学校环境对自己专业成长影响较大的有哪些因素家庭环境家庭对自C专业成长的影响3、研究对象本研究在研究对象的选择上考虑三个要素:*坚持自愿的原则,以保证双方在研究过程屮的陀合。*被研究对象的层次性与代衣性。同处在“成熟期”的教师的专业发展水平存在看较大的差异,基于本研究的目的,我们只选取英中相对优秀的教师代衣作为研究对豫,同时,兼顾年龄、性别、学科等因素。*被研究对象与研究者能保持真实的互动。真实是本研究成功的关键,被研究者对自C专业成长真实的描述、对与专业成长有关问题的真实的认识、对教师生活的真实情感,这些宝贵资料的获得都需要被研究对象与研究者之间的真实互动。针对以上三个要素,按照研究人员与被研究对象'‘报熟悉”原则,课题组选择了四名研究对象,他们是:教师W,男,38岁,中学物理高级教师,县学科带头人,是研究者A的老部下,与研究者A一起共事10年;教师S,男,38岁,中学语文高级教师,海盐县学科带头