《在柏林》课件.ppt

《在柏林》课件.ppt奥莱尔chīchābó举动神志嗤笑咔嚓柏林健壮yìjiă后备役指手画脚不假思索(用不着想,形容说话做事迅速)1、读通课文:师友轮读,一人一段,读两遍,读不通或读错的地方反复读。2、概括文意:默读课文,独立思考,概括文意(谁做什么事结果)。学师学友互讲。两组师友回答,教师点拨。3、完成基础训练64页“一3”。预备役老兵失去三个儿子,妻子因伤心而发疯,自己又要上前线。(一)精读课文,关注人物描写:请选择文中任意两个人物,读一读描写该人物的语句并标划在书上,做批注:运用了哪种描写人物的方法,作用是什么。例如:两个小姑娘“不加思虑地嗤笑起来”和“再次傻笑起来”。批注:本句运用动作描写、神态描写,写出了两个小姑娘对他人缺乏关怀同情之心,表现了她们的幼稚粗浅。补充批注:1、“一个老头狠狠扫了她们一眼”,这处描写有什么作用?本句运用动作描写、神态描写,写出了“一个老头”对小姑娘嗤笑别人缺乏同情心的不满,与小姑娘的冷漠形成鲜明对比,表现了老头对老妇人的同情,对战争的憎恨,突出了文章的主题。补充批注:2、、小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清”的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现,有什么作用?暗示战争让老人失去了三个儿子;表现老人内心无法言说的痛苦;设置悬念,推动情节发展。精读课文,质疑探究补充批注:3、第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理?表现了老兵失去三个儿子、老板发疯的痛苦,被迫上前线的无奈,对战争强烈的厌恶和痛恨。(二)精读课文,关注环境描写:本文短小,内容丰富,环境描写十分巧妙,请找出描写或按时环境的语句,标划,读一读,分析其作用写批注。例:老兵“头发灰白”“战时后备役”,老妇人“身体虚弱而多病”、“神志不清”,写出了战争给人们带来的饥饿痛苦。1、“车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子”,这说明了什么?这是小说的环境描写,渲染了战争带来的悲凉气氛,德国弥漫着的失败情绪;暗示了战争的惨烈,战死者众多。为下文埋下了伏笔,下文写老兵夫妇的遭遇与此照应。