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要理性地看待小学语文教改中的问题
受访人:柯孔标(浙江省教育厅教研室副主任)
采访人:郭莉萍(《中小学教材教法》记者)
柯孔标浙江省教育厅教研室副主任,全国小语会常务理事、学术委员会常务副主任,浙江省教育学会副秘书长、学术委员,浙江省小语会副理事长,浙江省少年作家协会副会长。长期从事小学语文教学研究工作,编著有《小学语文教学目标编制与检测》《教学评价》《小学生九用字典》等,主编《作文教学创新与创新能力培养》《新编义务教育写字教科书》《新概念作文起步丛书》、《最新小学生课堂作文起步丛书》《义务教育课程标准语文课外读本:语文新天地丛书》等,译著有《天才儿童的发现与培养》,在省级以上报刊发表论文40余篇。
用科学的态度研究和解决语文教学改革中的现实问题
郭莉萍:在新课程初实施期,小学语文教学改革非常活跃,可最近一段时间,我感觉小语教学改革开始“沉寂”下来,小语课堂教学又有了“回归传统”倾向,柯老师,您一直致力于小学语文教学研究,您怎么看待这一现象?
柯孔标:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁发确实给小学语文教学带来了新的理念,给语文教学实践注入了新的活力。过去的几年里,广大语文教师和教研工作者怀着巨大的热情投入到改革的浪潮中去,在语文教学理论研究和课堂教学模式探索上都取得了很大的进展。总体上来说,这次语文课程标准引进的新理念,多数是新一轮课程改革总体指导思想的具体化,如“既要尊重学生的独特体验,又要注意教学内容的价值取向”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”等等,不仅语文课程标准中有,其学科的课程标准中也有类似的说法。学习语文是学习语言,学习母语,如何把这些新理念和语文学习特有的规律有机结合起来,我们的研究还不够深入,还没有形成比较成熟的操作办法。大家可能发现,最近几次全国性的大型语文课堂教学观摩活动中,小组合作学习少见了,多媒体课件少用了,这并不表明语文教学不需要合作学习,不需要现代教学手段,原因在于如何有效地使用这些新的教学形式和手段,促进学生学习语文,老师们缺少办法。如果合作学习徒有形式,多媒体课件喧宾夺主,大家只好弃之不用。激情过后是平淡,语文教师在课堂上遇到许多语文学科特有的棘手问题,一时又不能及时解答和回应,他们很容易回到原先熟悉的教学模式中去。当前,我们确实应该用科学的态度研究和解决语文教学中的现实问题,使语文教学改革及早走出“高原期”。
郭莉萍:刚才您谈到“科学的态度”,能否再说得具体一点?
柯孔标:科学的态度就是理性精神,其核心是八个字:规律意识和批判意识。承认语文教学是有规律的,按照规律教学,就能提高语文教学效率的,就是有规律意识;不承认语文教学规律,认为语文怎么教都行,就是没有规律意识。当前语文教学中许多“有争议的问题”历史上早已讨论过,研究过,是有定论的,很多人却从自己的经验出发,从“我认为”的角度,用个别案例重新挑起争论,场面很热闹,一总结,还是过去被大家普遍认可的几条带有规律性结论。批判意识就是怀疑、探索、求真、创新精神。举例说,很多老师觉得语文中的探究性学习很难实施,但很少有人怀疑,从自然科学研究
“发现问题—解决问题”模式引申出来的探究性学习是否根本就不适用于语文教学?如果要用“探究性”方法学习语文,学生应该探究什么?用什么形式呈现探究的结果?用什么指标衡量语文“探究性学习”的有效性?适合语文学科