谈初中数学课堂教学.doc

谈初中数学课堂教学
  “授人以鱼,不如授人以渔。”数学教学就是要再现结果的思维过程,使学生会思维,为此,数学教学应走与生活实践相结合的路子,依据科学的认识论基本原理,以发展学生的数学思维能力为主要目标,以教师创造性设计的具有教育性、探索性、思考性、创造性的发挥学生主体性的教学活动为主要形式。数学课的目的,不仅是传授数学知识,更重要的是教会学生学习数学的方法,学会思考问题的方法,以达到培养、创新人才的要求。课堂教学作为教学主阵地,在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课堂教学,才能调动学生积极性,才能让学生自主学习,达到事半功倍的效果。
下面结合本人教学实践,谈谈对初中数学课堂教学的几点做法。
1 初中数学课堂教学应以学生为主体,充分发挥学生的学习主动性
传统的课堂教学是以教师为中心,教学中基本上是:教师讲,学生听;教师问,学生答;教师动,学生看。学生一直处于一种被动状态,教师把学生当做简单的学习容器来灌注。学生在学习过程中,好奇心、求知欲得不到满足,主动性、创造性被压抑,潜能得不到发挥。而现代数学观认为:数学是人类的创造;整体的数学是动态的,具体的数学内容是确定的。因此,初中数学课堂教学可采取活动的教学,师生活动融为一体,建立“无威胁”的师生关系。所谓的数学活动教学是指素质教学,问题是由学生提出的,结论是经过学生探究的,方法是学生摸索的,结果是学生自己得出的。这就体现了学生不仅仅是在学校学,而且是在“做”数学,是在“用”(数学解决问题或发现数学),在这过程中使学生激发了兴趣,锻炼了意志,培养了严格的科学态度和品质,学生的主体作用也得到了充分的发挥。
数学作为一门科学,它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性,同时还具有高度的抽象性。这种纯粹化的抽象性,一方面形成了数学知识本身最显著的特点,另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。教学实践经验证明:解决这一矛盾的根本途径,就是在教学中切实引导好学生在课堂上动手、动脑、动口。只有通过生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的发生、发展过程,才能使抽象的数学知识结构与儿童原有的认识结构建立起实质性的联系,最终转化成学生的认知结构。
因此,在课堂上必须要求学生做到“四到”,即心到、眼到、耳到、手到。所谓心到,是学会思考,要善于从个别到一般,从现象到本质,学会分析、判断与推理,遇到问题后,要多想几个“为什么”,思考一下“怎么办”。只有会思考,才能会说,也才能学会。眼到,是要善于观察,观察教师的表情和手势,这是因为数学上诸多抽象的概念理论,通过教师的眼神,手势会表达得更生动,更形象,只有仔细观察才有待于理解与记忆。耳到,是要学会听,要听清楚知识的来龙去脉,弄清问题的实质所在,旧知识要耐心听,新知识要仔细听,听完一节课,概念实质要明确,主次内容要分明。手到,一是严格按要求进行操作,掌握技能。二是学会记笔记,根据教师讲课的特点和板书下重点,难点,有时,教师解题的思路,生动形象的比喻,深入浅出的要点等都可记下来,技能的掌握必须亲手操作才能创新形成。
怎样在教学的各个环节中让学生动手、动脑、动口,充分发挥学生的学习主动性呢?
、动脑、动口。我们在讲授新课之前,要根据教学内容,用简单的方式创设学习新知识的气氛,