花之咏.doc

花之咏小学四年级北师大版语文下册第八册《花之咏》优秀教案《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写, 实际是作者在借花喻人, 作者已与花融为一体, 诗一样的语言, 洋溢着对花的欣赏和赞美, 蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求, 文辞优美, 意味深长, 启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”, 品读全文,更像是一封花的自白书。设计理念: 发挥教师的主导作用, 尊重学生的主体地位, 尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究, 在自读的基础上自悟, 进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味, 体现以读促悟、以悟促读。教学目标: 1 、自主学会本课 9 个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 3 、学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。教学难点:对“我永远仰目朝天, 不为看到我的幻想, 而是为了看到光明”的理解。教学过程: 一、解题导入 1 、直接出示课题。 2、“咏”是什么意思?指名回答。 3 、花之咏实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢? (学生简单谈谈自己的理解。) 4 、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢? [(*)] 二、初读课文,学会生字 1 、初读课文。(1 )请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。(2 )各自练读,同伴互读。(3 )小组采取喜欢的方法朗读。[(*)] 2 、同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难, 请四人一组, 合作学习生字, 要读通课文, 在学评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。 3 、词语朋友都急着要和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读) (1 )出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听(2 )请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形, 理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。) (3 )齐读词语。[(*)] 4 、书写生字。(1 )思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。) (2 )写这几类生字应注意哪些问题呢? (3 )老师根据学生回答的情况,重点指导“赠”的写法。(4 )学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。(5 )集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。[(*)] 三、走进文本,整体感知 1 、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。) 2 、你有什么感受? 3 、随机指导朗读,理解内容。( 学习第一自然段: 可引导学生猜猜大地说了一句什么话; 学习第二、三自然段:可引导学生想像“我”的变化;学习第四自然段: 可引导学生结合实际生活的谈谈感受, 体会花的美好寓意; 学习第五、六自然段: 可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学习第七自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么? “我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作