高中语文课堂教学评价标准.doc

高中语文课堂教学评价标准
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课堂教学应该体现语文素质教育的要求和新课程理念,致力于进一步提高学生的语文素养;提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。
教学目标
1、目标明确、具体;
2、定位准确,符合课程标准和学生实际;
3、突出教学重点、难点安排;
3、体现三维目标(在设置知识、技能目标的同时,也能够设置相关学生思想方法、行为方式和价值观念发展的目标)。
整体设计
1、教与学内容科学(深度、广度合适,容量适当);
2、教与学重点突出(注重语言的积累与整合;注重语言的感受与鉴赏;注重语文的思考与领悟;注重语文的应用与拓展;注重语文的发现与创新);
3、教与学流程畅达(环节清晰、节奏和谐、结构完整)。
学生行为
1、思维活跃,学习积极;
2、能较好地进行自主、合作、探究式语文学习。
教师行为
1、注重教学常规(教态亲切自然;使用普通话,教学语言规范,教学内容表述准确、生动、有感染力;板书规范、清晰、合理;意识民主平等);
2、注重教学内容(内容正确,无知识性、科学性错误;教学重点突出,难点处理得当;达成目标的过程分析能够紧扣重难点进行;重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面落实和培养;注重扩大文本教学容量,有效运用相关教学资源;内容符合学科特点,符合学生认知水平);
3、注重教学程序(过程安排合理,层次清楚,环节紧凑,活动转换自然、妥当;及时反馈教学信息,注意调整和控制教学过程;体现实践性和综合性,突出交际能力和谐发展);
4、注重教学方法(能运用现代教育思想、理论指导教学;教与学方法的选用符合内容需要,符合学生认知规律;能灵活地选择和运用教学策略和教学资源;能充分调动学生学习积极性,引导和启发学生进行自主、合作、探究式学习;建立积极的师生交往,发挥师生双方的主动性和创造性,创设师生对话的氛围;注意学习方法指导和良好习惯的养成教育;能面向全体学生,因材施教);
5、注重教学机智(教学组织及应变能力强,课堂活跃,教学灵活、机智,善于根据课堂实际情况,进行及时的得当的课堂调控)。
学习环境创