汆普餽歡前时代背景和理论基础比较心二、德育思想的比较地笸、目标、内容、方法☆三、德育思想的影响比较(一)时代背景社会“崩坏”时期(二)理论基础孔子一注重人的自身苏格拉底——注重人本身的知识孔子孔子生活在我国春秋末期,正处于奴隶制社会向封建制社会的过渡时期。当时社会政治纷乱,王权倾颓,诸侯势盛,各阶级之间剧烈变动,表现在社会风气上是礼崩乐坏、道德沦丧。教格拉底苏格拉底生活在古希腊雅典奴隶主民主制由兴盛繁荣走向腐败衰落的时期希腊精神世界和文化价值产生危机,没有普遍的公共伦理标准,人性普遍堕落,社会中缺乏对美德的判断和追求。季路问事鬼神。子曰:“未能事人,焉能事鬼?”敢问死:“曰:未知生,焉知死?”《论语先进》冷孔子继承了西周时期重人事轻鬼神的现实主义思想,而持有强烈的现世情怀。冷在孔子看来生的问题和人的问题还没有弄清楚时,是没有必要去谈论“鬼神”和“死之类的问题的。令早期希腊自然哲学家们致力于说明宇宙和大白然的统一基础,很少涉及到人自身的丫智者学派在理性上关注社会问题,它体地位,但却走向了极端认为人是是绝对重存在者存在的尺度,也是不存在者不存在的尺度,这种相对主义否定了客物加以猜代表人物:普罗泰戈拉和高尔吉亚工作?智者学差向了端。(一)德育地位的比较(二)德育目标的比较(三)德育内容的比较十小(四)德育方法的比较(一)重视德育的地位孔子第一,孔子从德育与政治、修身与治国的关系出发,肯定德育的重要性。第二,孔子从德育与专业知识学习的关系出发,“为政以德,譬如北辰,居其所而众星拱之。”其身正,不令而行;其身不正,虽令不从
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