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高中地理必修二教案: 人地关系思想的演变安徽周兵 m 【教学目标】一. 知识与技能 1. 理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后, 人类对人地关系的不正确认识, 导致人与环境尖锐对立。 2 .可持续发展的三个原则——公平性原则、持续性原则、共同性原则。 3 .认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观, 认识到可持续发展的意义与必然。二. 过程与方法 1. 分析各历史时期的成功经验和失败教训, 认识人类走可持续发展道路的必然性。 2 .在学生找材料、分析材料的过程中,锻炼搜集、整理、分析信息的能力。 3 .鼓励学生演讲环境问题对人类的威胁,引发学生分析造成环境问题的原因。 4 .以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。三. 情感、态度与价值观 1. 树立正确的自然观、发展观与环境观, 认识到可持续发展的意义与必然。 2 .将“环境观”与“发展观”同一起来,树立可持续发展的观念。【教学重点】可持续发展理论。【教学难点】可持续发展系统示意图的分析。【教学设计】一人地关系历史回顾人类生存繁衍的历史, 就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。在这个漫长的历史进程中, 人类对环境的影响和人地关系也在不断深化和发展。在不同时期,人们对人地关系认识、行为表现和作用后果不同。具体内容如下表所示: 时期生产力水平对人地关系的认识人类活动环境问题采猎文明时期低下且发展缓慢人类听天由命,依赖和崇拜自然采集和渔猎。人类改造环境的能力微弱,与环境保持原始平衡关系生物资源遭破坏,引起物种灭绝。但环境问题对人类的威胁并不严重农业文明时期很大提高不能正确认识人地关系的不协调,天命观和有神论主宰着人们的思想,但有了科学的萌芽人类大规模地开发利用资源,与环境的对抗性明显增强环境遭到破坏,如大规模地开垦耕地使大面积森林和草原遭到砍伐和焚毁;农田扩展使生物多样性减少,生态系统变得日益简单和脆弱等工业文明时期极大地发展人类试图成为自然的主宰,征服自然人类改造自然的能力不断壮大,从环境中获得越来越多的资源和能源,向环境排放大量的废弃物人地关系全面呈现不协调,人地矛盾迅速激化。资源短缺和环境恶化逐步从局部扩展到全球(1 )从上表中我们可以看出,环境问题产生于人类的生产活动和生活活动, 并随着生产力的发展而发展。随着社会生产力发展, 人类利用和改造自然的范围和程度逐步扩大, 环境问题的内容和表现也在不断变化。解决人类与环境的矛盾,主要靠发展生产力。(2 )从上表中我们也可以看出,人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。例如, 18世纪以来先后出现的环境决定论、人定胜天论和人地协调论等,就反映了近代人类对人地关系由浅入深、由片面到全面的认识过程。现在, 人们逐渐认识到, 环境问题的产生并不是不可避免的, 随着人类的认识和技术水平的提高, 通过发展生产力,最终可以实现人类和环境的协调。 P90 教材图表图6。1 朝拜太阳神此图是公元前 9 世纪的石碑,上面刻着美索不达米亚人的太阳神——萨玛斯正在接受礼拜。此图反映出在采猎文明时期, 人们对环境既崇拜又依赖, 不能解释自然现象及其对人类生产和生活的影响,而将其归结为某种超自然力量的作用——神。图6。2 弋射、收获此图反映的是东汉时期狩猎、生产的情景。上半部是弋射图, 两个猎手正在向疾飞的群鸟弯弓瞄射。下半部是收获图,描写农夫们收割、采实、挑运的劳动场面, ,这反映了农业文明时期, 人们已经过着寄居的生活, 并开始改造和利用自然环境。人类开始大规模地开发利用土地、水资源, 人类与环境的对抗性增强, 环境遭到破坏。 P91 案例探究玛雅文明的消失本则案例以具体事例说明了人类活动对环境的影响及环境对人类的反作用,具有很强的说服力。可使我们获得对人地关系的感性认识, 并提醒我们在进行生产活动时要注意保护环境。 P92 活动参与 1 .在人类社会进入工业文明时代以后,人们利用和改造自然的能力大大增强。人们开矿山、修水坝、建城市, 创造了一个个奇迹。然而在这些人类创造的奇迹背后,却隐藏着重大的环境问题。(1 )矿山开采对环境的影响①地面不均匀沉降。矿产资源地下开采造成的地面沉降是严重的,地面不均匀塌陷致使地面建筑物出现裂隙, 甚至倒塌, 出现大面积积水, 交通道路破坏等。②破坏地表生态系统平衡。一般露天开采需对地表土层进行剥离, 破坏了地表植被和水系, 使当地生态环境恶化, 是滑坡、地震、泥石流等自然灾害发生的诱因。③对地下水资源产生破坏性影响。一方面破坏地下水层,地下水流失, 导致水源地紧张; 另一方面又污染了部分水源, 加剧了用水紧张状况。④污染空气。一方面是开采爆破所用炸药对空气的污染和爆破土石产生的尘埃对空气的污染; 另一方面是矿石层所夹含的有害