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小学音乐论文.doc,它根植于生活又反过来影响、作用于生活,提供了具有审美价值的艺术品来满足于人们的审美需求,通过艺术创作一一艺术作品一一艺术感知这样一个艺术生产的全过程来影响、作用于人的精神面貌和思想感情,从一个侧面来推动人类社会的进步。艺术对社会发生的作用和影响是通过对人的意识来潜移默化来实现的,它先影响于人的意识而后作用于社会生活。也就是说,艺术并不具备直接改造社会现实的功能,而是通过对人们意识的教育和改造,进而改造社会现实本身。这就是艺术对社会发生作用时的必经途径。因此,艺术的社会功能受限应该是它的教育功能。艺术的教育工功能在于它可以对人进行思想、情感和道德方面的教育。在实现这一功能时,艺术常常与政治、道德、法学、哲学相互发生作用。此外,它不仅仅能够满足对理性认识的需要,而且也满足对情感认识的需耍,满足情感生活的需求。列托尔斯泰曾多次指出艺术的这种以“情”感人的能力,“在自己身上唤出那一度经受过的情感,在自己身上唤出这种情感后,再借助于用言辞表现出来的运动、色彩、声音、形象,把这种情感这样地传达给别人,以使别人也能经受到这种情感,艺术的活动就在于此。艺术是人的活动,这种活动就在丁,一个人有意识地用某些外在的符号将他所经受的情感传达给别人,而别的人则接受这些情感的感染并体验这些情感。”艺术教育是教育中不可缺少的组成部分,是实施全而素质教育的重要内容。当前,人们常常自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待艺术教育,因而往往使艺术教育的发展偏离了素质教育的方向。重视提高,忽视普及;重视比赛,忽视教学;重视艺术尖子人才,忽视面向全体学生;重视专业知识和技能,而忽视审美能力和艺术素质的培养等,这些都偏离了艺术教育的方向,不利于人才的培养。应该认识到,专业艺术教育是一种选拔尖子人才的教育,它所面对的是极少数具有较高造诣和较高条件的学生,采取沙里淘金的淘汰方式进行培养,而非国民素质教育。因此在教育目的、内容、形式、手段、方式等方面都和艺术教育有着根本的区别。而艺术教育则是通过艺术手段达到教育的目的,即通过艺术课教学和艺术活动,提高学生艺术修养,促进身心各方面和谐发展。因此,艺术教育同样面临着从“应试教育”向素质教育转轨的问题。教学时艺术教育的主渠道,是提高教育质量、促进学生素质全面提高的关键环节。因此,我们应当从课堂教学出发的形式、方法和手段上有所突破。-是从审美出发,对艺术学科课堂教学进行改革,形成和谐民主的师生关系,创造一种有利于学生自主进行学习的气氛,使学生充分显露自己的艺术潜能。面向全体学生是普通教育的本质属性与要求,也是素质教育的本质属性与要求。艺术课程标准中强调艺术学习的个性化,这是“面向全体学生,以学生发展为本”这i基本理念在艺术课程中的体现。艺术课程给予每一位学生平等的艺术教育机会,使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产,事每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力,即艺术学习要使每个学生获得成功感。在艺术教学过程中依靠共鸣的师生情感,创设良好的艺术氛围,利用艺术的魅力吸引、感染学生,尽可能地调动学生的多种感官,使学生自觉、自愿积极主动并附有创造性地在无拘无束、轻松愉快地氛围中参与艺术活动。如在《小企鹅》这一单元教学中,教室在课