识字六教学反思 教学反思.doc

识字六教学反思_教学反思识字六教学反思_教学反思篇一:识字六教学反思识字六是一组数量词归类识字,同时识字六在编排量词分类的时候很巧妙的集中在四幅不同的图画中,学生们在欣赏了美丽的景色的同时,也认识了一些事物以及用不同事物的数量词表达方式。在学习本课生字时,为了避免单个字的抽象认识,又能激发学生的学习兴趣,在认识本课生字的同时结合了认识事物来识字,因此在感受美好生活中认识事物、认识生字是学习本课识字的最好途经。在认识字的时候我让学生自己说怎样能记住自己喜欢的字,学生的自主识字能力得到了较好的体现。通过自己说识字的方法,可见学生们的识字方法多种多样,如:利用熟字加偏旁认字的方法认字,还有的学生用形旁表意来识字,这些孩子精彩的发言充分体现了他们的想象力丰富。在本课出现了“一畦”这个词语,同时也是量词,对于“畦”字孩子们还真是比较陌生的、不理解,我用课件出示“畦”让学生更直观容易理解“一畦”的含义。“一畦”指田间的一长行秧苗。为了让学生能加深记忆,我让学生采用了多种形式去读课文,同时也为了巩固生字。让学生在日常生活中学会运用量词来表示事物。锻炼孩子在日常生活中用数量词说事物,回家后观察家里的物品,用上数量词说给自己的家人听。篇二:识字六教学反思课文,是属于以“词串”形式的识字课文。文中围绕夏天的乡村夜晚,把12个词语按一定逻辑关系排成四行,与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图,图文对照,既有利于帮助学生识字和理解词语,又能把学生带入夏天夜晚的情境,引起学生的遐思。识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法: 1、愉快教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛,把微笑带入课堂,把激励带入课堂,把情感带入课堂。教学时以猜谜语引入,做到课伊始,趣即生,引发学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛,使整堂课有一个良好的开端。 2、直观教学法借助多媒体生动的画面,鲜明的色彩等优越功能辅助教学,让学生将课文的内容还原其人,还原其事,还原其景,并进行再创造。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言把画面内容表达出来。篇三:识字六教学反思《识字6》是第三册第六单元的第一篇课文,课文以对子形式出现,让学生感受到强烈的情感对比。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生可以在识字和朗读的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在心里埋下真、善、美的种子。从文本角度来讲,学生比较易读易懂,而且朗朗上口,比较容易激发学生的学习兴趣。那么,采用哪些新颖而有实效的教学形式才能让孩子浓厚的学习兴趣贯穿于整个学习过程呢?从学生已有的知识储备来看,文中的“热忱”“冷漠”“索取”“奉献”“雪中送炭”等词学生难以理解,应确定为教学的难点。就新课程标准的要求而言,低年级识字、写字是教学的重点。因此,我的教学设计力求从这三个方面进行突破。低年级的朗读训练是重点,要利用多种形式对学生进行朗读指导,并在朗读中体验情感。教学中我通过情境表演指导学生理解式朗读、通过小组竞赛评议式朗读、同座互相对拍小手情感式朗读等多种形式,让学生反复朗读那些饱含真情的