谈学生阅读能力的培养摘要：阅读是学习英语的重要途径和手段。小学阶段英语阅读课的主要.doc

谈学生阅读能力的培养摘要：阅读是学习英语的重要途径和手段。小学阶段英语阅读课的主要.doc谈学生阅读能力的培养摘要:阅读是学习英语的重要途径和手段。小学阶段英语阅读课的主要目的是激发和培养学生的阅读兴趣,帮助学生在阅读学习过程屮形成有效的阅读策略,培养学生阅读理解能力和获取信息的能力,使学生能读懂简易的英语读物。本文将结合PEP教材屮的课堂教学实例,谈谈对小学高年级英语阅读课教学的理解和探究。关键词:培养阅读能力渗透阅读策略激发阅读兴克指导阅读技巧增加阅读信息量随着年段的升高,阅读学习屮的障碍越来越多,学生的阅读速度越来越慢,阅读的热情也越来越淡。值得深思的是,我们的学生为什么“畏”读呢?仅仅是因为教材难和学生词汇量少的原因吗?——讲解新单词,翻译文段,分析语法知识,讲解课后练习,这样简单而乏味的“四步曲”,能使学生越读越有劲吗?那么,怎样在阅读教学屮渗透阅读策略,使学生喜欢阅读,学会阅读呢?现在谈谈我的一些理解和做法:、丰富阅读课堂教学的形式,激发阅读的兴趣。学生阅读能力的培养,“得法于课内,得益于课外”。阅读教学活动应从单词、句子入手,再过渡到短文,循序渐进,并与听、说、写有机地结合,使学生在运用英语思维屮不断地增加对阅读信息的渴望和追求,变被动式的阅读为主动式的阅读。(一)、以听促读以“听”促读,就是让学生先总体听阅读材料,在听的过程屮他们会产生一定的信息差,我们就利用这些信息差为饵,引导学生通过阅读为自己的信息差寻找答案。如学习六年级上册Unit3BLet^sread时,我先让学生听录音,总体感知课文,再出示判断题:Sarahisgoingtotheplantshopnextweekend.( )Sarahisgoingtousesomebooks・( )学生能听懂对话大意,但耍作出准确的判断还没把握,于是带着疑惑参与到阅读中去,也在寻求相关信息中参与到新的语言学习中。“听”为“读”提供发展的源泉,我们耍有意识地让学生养成每天听英语的习惯。其次,可借助电教媒体,提高阅读教学的有效性。生动的形象、语言、情节,使学生不必借助翻译,通过视听,就能理解语言内容。六年级上册Unit6ALet'sread的课文篇幅长,生词多,但看了动画,学生都喜欢上LittleWaterDrop,对故事的情节也较清楚,于是,我让学生细读故事开头,引导填写表格首行,并模仿动画进行讲述,学生表现积极、大胆;接着让学生自读二、三部分并完成表格;然后,师生互动,交流信息并试着为动画配了音,很多学生还能借助板书图复述故事。这样把视觉和听觉感受结合起来,使语言和形象同时作用于大脑,充分调动学生身心系统的机能,大大地提高阅读的效果。LittleWaterDropWhereHowdoeshefeelWhatdoeshedoinafeelsvery; esverydowninafeels againMrWind;(二)、以说促读词汇量是顺利进行阅读的前提和基础,词汇量不足会在阅读中造成理解的障碍,从而影响有效阅读。Freetalk是一种行之有效的训练方式,教师可根据教学内容提前确定topic,学生认真做好准备,在课前几分钟围绕主题讲英语,师生再进彳亍评议并获取usefulphrases/sentenceso这样不仅训练学生大胆开口讲英语,提高运用语言的能力;还可激活与阅读材料相关的的语言信息,为学生扫清语言障碍,为阅读作好铺垫。(三)、以写