《卜算子·咏梅》第一课时教学设计.doc

《卜算子·咏梅》第一课时教学设计_六年级语文教案_范文先生网《卜算子·咏梅》第一课时教学设计教学目的要求认知:朗读课文、背诵课文。技能:理解这首词的意思。情感:初步感受梅花的美好品格。重点朗读课文背诵课文。难点理解“梅花”的隐含之意教学准备投影片一、检查预习情况昨天老师请同学们回去预习这篇课文,谁能把自己的预习成果向大家介绍一下? (学生学习语文的过程,也是自己的认知结构不断“同化”、改造扩大、完善的过程,由于每个学生认知结构的特点不同,因而,其预习的所想获得的知识也必然有各的特点。放手让学生预习,允许学生获取各种与课文有关的知识,不做硬性规定。不仅充分发挥学生的特点,而且有利于加快效率,理解的时程。) 二、激趣导入新课听了同学们的介绍,老师真为你们感到骄傲,因为你们都愿意做学习的小主人了。老师也想把自己的预习成果向大家汇报一下,可以吗? 师范背课文。三、自由读课文 。要求读准字音,读通句子。 ,要求读得正确。四、精读训练 ,划出你已理解的语句。 。 :这节课,教师要让位于同学,请会的小朋友讲给大家听。面对这些语句,你准备用什么样的方式表达出自己的理解呢? ,介绍自己的方法(1)读(2)说(3)画(我们将学生的“自主”定义为一种尝试性学习,那么正确与否并不重要,因为结论与过程相比应更加看重过程。将多元化、层次化的教学设计贯穿教学始终,让学生掌有选择权,选择内容,选择学法,通过自由选择激发学生自主学习的内动力。) (也可和相同观点的小朋友讨论) (1)希望你不仅要读出来,还要让听的人听出来。听出来了吗?现在请听出来的小朋友向××自由提问。(2)请你说一说自己的作画意图。(3)谁能看着图画,说说对这句诗的理解啊! (4)联系这首词的创作原因,以及作者的生平,想一想: 这梅花仅仅是梅花吗?还隐含着什么? ,有气节的人。 ,大抵是春暖才开化。她却不一样,愈是寒冷,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气,她是最有品格,有灵魂,有骨气的。几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。有了这样的认识,有了这样的情感,同学们一定能把这首诗读得声情并茂,自己试一试。指名朗读 ,用什么方法都可以,看谁背得快。(1)检查背诵,可自荐,也可小组推荐。(2)背诵后还要简要地说出方法 。 ? (自古以来,作业都是教师布置,学生完成,学生不管有无兴趣,限于教师的权威,都得去做。作为教师应该向“师道尊严”挑战。把布置作业的权力交给学生,让学生在学完后自己给自己布置作业,调动学生学习的积极性和主动性)上了一节网络环境下的语文课,请大家给我提提意见。教学流程与设计意图 《丰碑》教学设计一、配乐导入。1、师:为了新中国的诞生,多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血,用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天,我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月,去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事