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《花未眠》[推荐]_高一语文教案_范文先生网花未眠[教学目标]:1、理解文章表达的有关审美的主旨2、理解隽永含蓄的语句。[教学重点和难点]:理解文中重要语句的含义[教学时数]:一教时[教学过程]:一、导入新课  一座平常普通的小屋,在李乐薇那里,竟然成为她生活中的第一件艺术作品。可见,生活中,美无处不在;生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。今天就让我们走进川端康成的《花未眠》,去领悟他所创作的美的世界。二、作者及相关背景介绍(见幻灯)三、朗读课文四、简要分析  (一)主旨1、提问:我们阅读的哲理散文较多的是谈的人生问题,如《我与地坛》的第一部分,表达的是作者对生死和生命的感悟,而《花未眠》写的好象不是人生范畴的问题,是什么呢?  明确:《花未眠》表现的是美学问题,主要是关于人们感受美--自然美的能力。2、提问:人们感受自然美的能力怎样?请用书中的话来说。  明确:原话说“人感受到美的能力是有限的,所以说人感受到的美是有限的,自然的美是无限的”。3荷塘月色教材与教学对象分析  《荷塘月色》是一篇写景散文,也是一篇抒情散文,作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅、朦胧、幽静的物境之美,在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的,但入情即难,而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟,,让学生通过联想产生历史的想象,再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。 一、教学目标  1、领悟作者的思想感情;  2、学习作者运用语言的技巧  二、教学重点  1、结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果;  2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。  三、教学程序  课前:①学生查阅有关时代背景的资料;  ②学生仔细阅读文章,认真思考教师布置的阅读训练题。  课堂:①分小组讨论阅读训练题(一课时)  ②,结合阅读训练题(二课时)  课后:①整理课堂笔记  ②限时做《创新思维训练》中有关题目  ③仿写:仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字  四、教学过程及阅读训练资料  这几天心里颇不宁静。(“颇不宁静”的原因是什么?析:1927年大革命失败后,作者彷徨苦闷,希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。月亮渐渐地(如果省略了“渐渐”一词,表达效果有何不同?析:“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应,如果省略了,则不能描摹出时空变换的流动性,也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静)升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带(若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同?析:“掩”—出门/转身/拉掩,动作烦琐,有一定的目的性;“关”—动作过程与“掩”相类似,目的性强,语言的感情色彩平淡苍白,缺乏表现力;“带”—轻轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意,保持环境的宁静,也与心境相符)上门出去。 (1、在本自然段中,作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析:院子、夜空、墙外、屋里、门外)  (2、在本自然段中,作者使用了哪些叠词?有何作用?析: