《荷塘月色》 3.doc

《荷塘月色》3_高三语文教案_范文先生网  教学目标1、分析作者矛盾思想感情,颂扬中国知识分子的美好情怀。2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。3、引导学生关注社会,追求理想。教学重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。教学方法话题探讨法、鉴赏法注意要点:。。,从中领悟寄寓的思想感情。一、 导入新课 (.课件1)     同学们,请看画面,我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景,杨万里赞叹道:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格! 描写同一事物却反差如此之大,正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”,(.课件2)写景是为了抒情,客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就跟随朱自清的脚步,看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景,抒发了怎样的独特情怀!(.课件3)打出题目《荷塘月色》。三、听配乐朗诵,初步感知。教师:优美的诵读让人陶醉,下面,我们先来听一听本文的配乐朗诵,同学们小声跟读,随文入境!边读边注意以下两个问题: 1、给文章每个段落加上番号。2、找出文中表现作者心情的语句。.课件放配乐诵读。(.课件4)四、抓住关键词语,理出作者游踪,探究作者情感路线。相信优美的诵读已经让我们沉醉其中。现在大家来看看文章开头。问题1:夜深人静之时,作者为什么会突然想去荷塘边散步?师生交流明确:主要是由于“这几天心里颇不宁静”,夜深人静之时本应好好休息了,但许多事情剪不断,理还乱,就想到去荷塘散步,以此来排遣内心的烦恼!    全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的,它就像是一支乐曲中的主旋律,始终在全曲中回荡!问题2:为排遣不宁静,作者散步的游踪是怎样的?(齐答)师生共同明确。游踪:家——小路——荷塘——家问题3:一夜畅游,朱自清找到了心灵的宁静吗?学生齐答。(只让学生回答“找到”还是“没有找到”)到底找到没有呢?我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。   请看第3自然段的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。学生朗读。问题4:这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情?学生明确:尽管有哀愁,但更有一种淡淡的喜悦之情!作者只有这幽僻的坏境之中,才感到自己成了一个自由的人,才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。——可见作者对现实的不满!“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由,欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。——可见作者幻想超脱现实!五、师生互动,赏析4、5、6自然段。    带着满腔的期待和淡淡的喜悦,朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢?我们来与他共同分享!(一)、我们分成两组,第1组同学朗读第4段,第2组同学注意:勾出本段中你喜欢的句子,并思考为什么喜欢。(.课件5)1、学生自由回答。(教师大力鼓励多答,暂时不作评价)2、同学们说得很好,现在我们去掉文中的某些句子和词语,表达效果又有什么不同呢?(.课件6展示改动后的文字)我们来读一读。改动文字:荷塘上面,满是叶子。叶子出水很高,中间零星地点缀着些白花,有开着的,有打着朵儿的。微风过处,送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动,霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水,遮住了,不能见一些颜色。(.课件6)学生朗读。问:感觉怎么样啊?(学生:不好)教师分析:曲曲折折、田田——叠词,富有节奏感和音乐美。像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸(.课件7)袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美,这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态( .课件 8) 羞涩——含苞欲放的娇美情态,有一种“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞。(.课件9)明珠——晶莹剔透     星星——闪闪发光、忽明忽暗(.课件10)       美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”,从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁(.课件11)远处高楼上渺茫的歌声——若有若无、轻灵飘渺,用听觉来写嗅觉,想像奇妙闪电——突出快速    脉脉——饱含深情,极富人性之美一番赏析后,相信同学们对这一段已经有了全新的感觉,下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段。学生朗读。(.课件12)教师小结:朱自清的想像是多么丰富啊,古人有读《汉书》来下酒,今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵! 2、两组交换,赏析5、6段。(.课件13、14)参考:(以学生讲为主,教师重点分析四处)第5、6段:重点1:“泻”——一个“泻”字,顿时化静态为动态,写出了月光的流动感。再加上