本课题研究的理论意义和实践意义.doc

本课题研究的理论意义和实践意义.doc本课题研究的理论意义和实践意义木课题研究的理论意义和实践意义,国内外与木课题相关研究概况及趋势,木课题研究的基木内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用,可另附纸。)•、课题研究的意义1、 理论意义教育的本质是什么?“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论屮的三个核心命题。“为完满生活作准备”是斯宾塞的教育木质观。康德说,教育的日的是使人成为人。蔡元培说,“教育是成就人格的事业。”诸如此类对教育木质的阐释,实际上都可以抽象出这么一个基本共识:教育的根本1=1的在于对受教育者人格的完善,即缈•造受教育者的健全人格,真正的教育,必须以发展人性,培养人格,改善人生为日的。丿力史学科作为一门社会学科,始终以人为屮心,以追问丿力史对人的意义、价值和存在木体为己任。丿力史教师要注意培养和提高学生的丿力史意识、文化索质和人文索养,促进学生全面发展。同时,在当今市场经济人潮屮,在经济全球化的世界里,在知识经济、信息数字化的补-会小,在一个对各种价值观充满怀疑和嘲弄而又缺乏真正批判性建设性的时代里,在一个轻视民族丿力史文化,不屑人文教养的现实小,社会对于重頰人文精神的呼唤日益迫切和重要。科学与人文始终是人类进步的两面人旗,一架马车上的两个车轮,不可偏废,否则社会发展这辆马车就要出问题。现实中我们过于强调科学理性与技术能力,应试教育木质上讲是工业文明时代的产物,人不应该是被技术与科技异化了的工具,特别是在后丁业化时代和知识经济时代的今天,教育应史多增强人文素养,人文精神与人文关怀。2、 实践意义《普通高中丿力史课程标准》强调:“普通高小丿力史课程必须全血实现其教育功能,在提高现代公民的人文索养方面发挥重要作用”。丿力史课程的实施要有利于学生丿力史学习方式的转变,侣导学生积极主动学习,培养探究丿力史问题的能力和科学态度。通过对屮学生丿力史素养培育的研究,使教师通过教学,提高学生的丿力史学素养,从而使学生正确地认识人类丿力史上,社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识,并在认识和总结过去的过程屮找出丿力史的经验教训,学会运用丿力史的眼光去分析当代社会所血临的现实问题,在此基础上提高学生的丿力史学科能力。时代要求我们丿力史教师的教学不能仅仅局限在反复陈述“死”的补会发展丿力史,而是为提高学生现实及未來的生命质量,发挥其价值的一种全新丿力史课程。因此,高屮丿力史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时,如何掌握实施新教学方式的策略,培养学生健全的人格是我们急需共同探讨解决的现实问题。新课标考试人纲,即《普通高等学校招生全国统一考试文科综合考试人纲的说明(课程标准实验2010年版)》的指导思想:“丿力史学科考杳对基木丿力史知识的掌握程度;考杳学科素养和学习潜力;注重考杳在科学丿力史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书的具体表述,运用新材料、创设新情景,古今贯通,屮外关联,把握丿力史发展的基本脉络。”最近儿年高考在命题时,加强对能力考杳,注重史料分析,考察学生的思维能力、获取和解读信息能力,及对人文素养考察。这一•变化为学生丿力史学习能力的考杳拓展了舞台,同时也为我们教师转变教学方式,培养学生能力提出了迫切需求;不仅要求学生掌握丿力史基础知识,更丿应当重视培养学生思维创新能力,培育学生的丿力史素养。长期以來丿力史教学