低年段识字教学论文-浅谈低年段多样化识字的趣味性 语文论文.doc

低年段识字教学论文-浅谈低年段多样化识字的趣味性_语文论文低年段识字教学论文:浅谈低年段多样化识字的趣味性_语文论文_范文先生网有一种美妙,只有我们知道——浅谈低年段多样化识字的趣味性丛玲玲(江苏省常州市武进区星辰实验学校) 《义务教育语文课程标准》在具体建议中关于识字写字教学是这样提的:”识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”近期,我校正在研究小学语文课程目标与内容的校本化实施,针对识字教学这一方面,本人根据平日的教学,总结出了一些方法,并从中体会到了识字教学并非枯燥无味,它也可以趣味盎然。一、游戏中识字,收获趣味的美妙 【案例】苏教版第三册第9课《青蛙看海》,在教完了生字”级”后,教生字”吸”时,老师采用了以下方式: 师:”吸”跟”级”长得特别像,请你做一做吸气的动作。生吸气。师:再把刚才吸进去的气呼出来。生呼气。师:”吸”和”呼”是一组反义词,”呼吸”还是一个词语呢!像这样的词语还有很多……评析:在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法。教者让学生做一做这个动作,使学生一下子明白了字的意思,记住了这个字。运用这种教学方法,学生不但记得牢,而且加深了对汉字含义的理解。 【案例】苏教版第一册《北风与小鱼》一文中有这样两个生字:树和出。在教学中,老师根据教学流程相机用两个谜语让孩子们很快记住了它们:又进了村(树)//两座山,一座比一座高(出)。评析:在识字教学的过程中,机械记忆容易使学生反感并且效率低下。”猜字谜”形式新颖,好玩有意思,深受孩子喜爱。教学中,根据字的结构,引导小朋友编字谜、猜字谜,既可以调动学习的积极性,又可以增强识字的趣味性,更重要的是学生能够很容易就记住这个字。 【案例】苏教版第三册《狼和小羊》一文中,在学习”弄脏”的”弄”字时,教者这样处理: 师:出示古体字,并讲解:你看弄字的古体字,上面是个王,下面是两只手。在古代,古人非常喜欢玉,尊玉为王,把玉小心翼翼地捧在手里观赏、玩耍,这就是弄的意思。师:比较弄的古体字与汉字,说一说你的发现。生:发现上面都是王,下面的手连起来就是弄的长横。师总结:上面部分是王,下面的手掌练成了长横,一条手臂成撇,一条手臂成竖。现在你能记住这个字了吗? 生书空。评析:心理学研究表明,小学生的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就要变换学习的方式,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。字理识字是依据汉字的造字规律和理据,运用汉字形、音、义的关系进行识字教学,恰当地运用可以激发学生的识字兴趣,帮助学生减少错别字,培养学生的识字能力,发展学生的思维,切实提高识字教学的质量,因此受到教师和学生的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的状态。 ,这类字结构相似,有的甚至读音也相似,只是部首不一样,而不同的部首决定了它们的意思也不一样。学习这类形近字时,可以引导学生结合字义用换部首的方法来学习。例如,苏教版一年级下册《识字4》中,以”也”为偏旁能组成”驰、池、他、地”等字,学习这些字时,我们就可以引导学生关注部首,并可以根据不同的部首编成顺口溜来识记:有马能行千里,有水能养鱼虾,有人不是你我,有土能种庄稼。二、生活中识字