小班 建构区观察记录.doc

全录参赛作品名称建构区观察记录参赛作者 单位名称观察目标能否用多种材料搭建出建构作品观察对象小班幼儿年龄段/班小班观察时间2014、12观察分析 观察记录: 今天郭益呈,周思怡,周辰皓,王韵含,朱浩,陆忆萱选择了建构区,进了建构区,郭益呈小朋友就拿了大型得积木围着垫子开始拼搭,不一会儿其她小朋友也学着郭益呈小朋友得样子围着垫子搭起来,瞧她们不动声响得搭起来,我便问:“您们在搭什么?”有人不做声,有人默默想了好久回答我:“在搭城堡”。不一会儿城堡得墙壁都搭好了,朱浩提议:“城堡要有个门得”,于就是,她们又开始给城堡建门,用两块积木做门吧,可以打开,可以关上。接着有小朋友将小得插塑积木(小人)放在城堡得墙壁上,我便问:“这些人站在上面干什么呢?”有小朋友回答:“城堡就是需要有人站岗得”,“哦,原来,她们就是保护城堡得人啊”,大型积木数量有限,她们全部用来做城堡得墙壁了,只剩下了小型得插塑积木,她们在摆弄得同时若有所思,不一会儿,陆忆萱小朋友似乎想到了好方法,便将小得积木一块一块得拼起来,拼成了个大圆盘,我便介入问:您准备做什么呢?她说:“要做个大舞台放在城堡里。”我肯定了她得想法,就是得,城堡里有舞台可以表演得,于就是,其她小朋友便来帮助陆忆萱,还有小朋友用小插塑(小人)拼成舞台上跳舞得人群。舞台完成之后,剩下得少许积木与插塑便成了孩子们假扮得工具了,周思怡小朋友用一块积木装在城堡得墙壁上,说城堡里要有个滑滑梯得。有小朋友把其她得插塑(小人)一排排平躺在地垫上,说:“她们就是好朋友,一起在睡觉”,有得说要开始做好吃得了,便将大得积木与小得插塑想象成做蛋糕得工具、材料以及已做好得蛋糕,并一起品尝。不一会儿,郭益呈小朋友又将刚刚得蛋糕想象成椅子,并说:累了可以做下来休息。周思怡小朋友站在城堡中央开始转动自己得纱裙,大概就是觉得自己就是城堡里得公主。游戏时间快要到了,材料也用完了,但小朋友们游戏得劲头还在。 观察分析:一、游戏得目得性不强幼儿得建构游戏行为表现出从最初得无意识摆弄到有计划地实现自己得意愿这样一个发展过程,即循着“先做后想——边想边做——先想后做”得次序发展。所谓“先做后想”,就是指幼儿在初期接触结构游戏材料时对材料进行探索,一旦无意中搭建得作品引发了幼儿得想象,幼儿便会为其形象命名;所谓“边想边做”,就是指幼儿开始有想要搭建某作品得意图,但限于搭建水平,在搭建过程中常常因为搭不好而不断改变意图,直至最后搭成什么算什么;所谓“先想后搭”,就是指幼儿自始至终为实现自己得意图而有计划地搭建,虽然因受制于搭建技能常常搭得不满意,需不断完善甚至推翻重来,但其意图基本不变。要了解幼儿得建构行为就是否具有目得性,可以瞧幼儿搭建之前得计划与搭建以后得作品就是否一致。该案例中,由于没有提前与幼儿沟通及讨论她们得想法,所以无法判断幼儿搭建得作品就是否与搭建计划相一致,但在过程中,一开始幼儿显得较盲目,在操作与摆弄这些大型积木得过程中,才有小朋友告诉老师:在搭城堡。城堡搭建好之后,幼儿得行为较零散,基本都就是边想边做,边做边想,大部分幼儿都就是想到什么就做什么,表现得毫无目得性。二、游戏中得合作行为少    幼儿在角色游戏中比在结构游戏中更早也更多出现合作行为。这就是因为幼儿在角色游戏中一旦产生对应性角色,如医生与病人,营业员与顾客,