大班建构区观察记录.doc

大班建构区观察记录《我不想玩积木》
幼儿园要求尊重孩子的自主意识,于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子,让孩子自由选择区域。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现建构区只有寥寥几人愿意参加,于是我又问“谁要去搭积木?”可是没有人举起手来,这时我就问:“我们今天来搭高楼大厦,看谁搭的最高,最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手,我就请他们去玩了,游戏开始了,我站在一旁观察着建构区的几人,刚开始,张佳乐说,“我要搭很高很高的房子。”冯子尧和华烨也开始了,过了一会,我看见张佳乐的房子很快搭好了,还在喝其他两个人炫耀,炫耀一番过后,他又去拉旁边语言区的小朋友来看,又经过一番炫耀,完了之后就不知道干什么了,就跑出去玩了。而没过多久,只看见建构区桌子上躺着的积木,却看不见一个玩积木的人了,我四周一看,原来张佳乐去科学区了,华烨和冯子尧也去别的地方玩了。
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势,可今天建构区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:
(一)投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的调整材料,材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在这样那样的差异,而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿,对他来说打造一座高楼是小意思,而华烨和冯子尧是能力比较弱的,所以他们体会不到成功的乐趣,从而也就失去了兴趣。
(二)教师的指导
在区域活动中,教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料,根据幼儿在区域中的表现,随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规,引导幼儿自主地进行区域活动,培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿