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且错且精彩
【摘要】小学数学课堂是生动有趣的,学生在课堂的表现是一笔丰富生成教育资源,而这就要求教师必须有宽广的心胸,容纳百川的气量,为学生创设宽松的心理环境和空间。从而激发学生参与课堂活动的热情,放飞思想,直言不讳,使课堂成为学生发表真情实感的乐园。  
【关键词】生成资源 数学课堂 教育智慧  
随着新一轮课程改革的不断深入,数学课堂以其崭新的面貌出现在我们的面前。课堂教学过程已是师生交往,相互探讨的互动过程。课堂上,学生发表的见解、提出的问题乃至错误的算法,都是一笔可贵的教学资源。每个学生都是鲜活的生命个体,知识背景、生活经验、情感气质、感悟角度诸因素的差异,相同的信息在不同个体中编码、加工的起点不同、方式不同,构成的结果也就自然不同,总有一份属于自己的发现,这样就形成了多姿多彩的生成资源。教师抓住一次精彩的回答、或一个具有错误倾向的问题、或一个相互矛盾的看法,都能产生精彩的生成。  
一、和谐、宽松的课堂氛围 ——课堂生成资源的土壤 
丰富的课堂生成资源要求教师必须有宽广的心态,容纳百川的气量,并为学生创设宽松的心理环境和空间。民主平等的师生关系,能使课堂成为一个充满睿智、充满情趣的乐园。师生在这样的乐园中,心灵得到碰撞,情感得到交流,认识得到升华,能力得到提升。所以,我们教师只有以平等的态度去信任每位学生,尊重每位学生,鼓励每位学生,面对学生“错误
”的回答,能镇定自若、幽默地应对,为学生营造轻松、愉快、自由、安全的心理氛围,激发学生参与创生的热情,放飞思想,把自己想说的话说出来,使课堂成为学生发表真情实感的舞台。当师生的主动性、积极性都充分发挥时,课堂就会像一个网络,学生就是网络上的节点,网络上的节点都在活动,每一个学生都在表达自己的观点,并在交流过程中生成新观点,这样的课堂教师会收到意想不到的教学效果,课堂将精彩纷呈。  
 二、教师的耐心与慧眼——课堂生成资源的阳光
需要教师的教学智慧在课堂上,信息无所不在,无时不有,丰富多彩,要在短短的四十分钟内处理完这些信息,显然不现实,而且这些信息本身存在着重要与次要、有用与无用之分。因此,在数学课堂上,我们不仅要有资源意识,同时要善于甄别,充分利用即时生成的动态资源,这是关键。  
课堂上丰富的动态资源,如果没有恰当用之,最终还是会造成资源浪费,丧失其价值。这就要求教师必须根据课堂中不断传递出的各种信息,及时做出正确的判断,采取得当的措施来不断地调整自己的教学行为。所有的这一切,都无时无刻地在向教师的教学智慧挑战。  
1、教师要善于捕捉创新信息,提炼学生独特的见解  
案例:“积的小数位数与乘数的小数位数的关系”中的一个片断就很精彩:  
课本通过街心广场的主题图,让学生获取数学信息,提出问题:广场、花坛、方块的面积各是多少,学生很快列出
广场的面积是:30×20=600(平方米)
花坛的面积是:3×2=6(平方米)
那方块的面积呢?
生1:×=(平方米)
生2::×=(平方米)
师:大家赞同哪位同学的观点?
学生多数赞同生1的结果,此时,我不着急给出正确答案,而是让两位同学说出自己的想法。
生2:两个数相乘的结果怎么会越乘越少呢?  此时,有的同学也附和着。
师犹豫片刻,灵机一动,问:你是说只要两个相乘,积就一