浅谈家园合作的现状与对策.doc

浅谈家园合作的现状与对策.doc浅谈家园合作的现状与对策摘要:《幼儿园教育指导纲要》(试行)曾经有过明确的指示:〃家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重,平等的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。〃只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合,保持基木一致的教育日标和要求,才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。〃家园共育〃是幼儿教师永恒追求的一门艺术。家庭与幼儿园是幼儿牛活的两个最重要的环境,家庭教育与幼儿园教育是幼儿面对的两大教育方式,对幼儿而言二者缺一不可。为了幼儿教育更好地发展,提高教育教学质量,家园一体化成为教育发展的必然趋势。家庭与幼儿园之间是一种双向的关系,其中幼儿园应采取主动,充分调动家长这一幼儿教育的重要资源,进行家庭教育指导,让家长成为教师的伙伴,把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭,使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。做到家庭教育与幼儿园教育的有机结合。从新的《幼儿园教育指导纲要》颁布和实施以來,幼教工作进行了全方位的反思和调整,其中也包括家长工作。教育家苏霍姆林斯基有句名言:“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中,幼儿园的教育更加需要家长的配合。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分,是幼儿园完成教育任务,提高保教质量不容忽视的一项工作。《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并支持、帮助家长提高教育能力。”一、我国家园合作主要模式及存在的不足(一) 家园合作的模式趋势近年来随着家长委员会、家长学校等如雨后春笋般的成立,突破原有的形式,给家园结合注入了新鲜的血液。尽管家长委员会、家长学校在具体的操作及功能的发挥上尚存在不少问题。但是,以家长学校为主体,以家长委员会为主线,辅之以家访、家长会、联系卡、教育会诊、家长开发口、家庭教育档案等形式的系统的、整体的、连续的家园结合模式的建立将势在必行。由于幼儿园教育在一体化教育机制中占主导地位,是教育的主体,再加上幼儿在园学习,比较了解幼儿在园情况,乂具有办学的经验和能力,使幼儿园具有相对有利的条件和优势。从提高办学水平来看、组织家庭教育,让家庭与幼儿园共同合作也是一项不可缺少的工作。(二) 接送孩子的家长老龄化现在很多的家长工作较忙,没时间接送孩子,平时接送孩子和教育孩子的任务就落在了爷爷、奶奶、公公和婆婆及保姆的身上。由于隔代亲,使得许多爷爷、奶奶对孩子是有求必应,对于孩子该自己做的事情也包干代替了,还生怕孩子在幼儿园里受了委屈,也生怕孩子在幼儿园里受了一点小伤,这样不许玩那样不许耍,衣服不许弄脏了等,这样使许多的孩子养成了不爱劳动、胆小怕事和自私的毛病;保姆带的孩子弊病就更多了,他们在家里木来就没有地位,孩子根木就不会听他们,因此保姆也就只好顺着孩子任其自由了。再者,由于上述人员接受新东西较慢,更别说新的教育理念。因此,老师和他们的沟通就比较困难。(三)家园合作的认识误区所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。但目前家幼双方面都存在认识上的误区,具体表现为:1・家长方面:许多家长缺乏参与孩子教育的意识,认为孩子在家归家长管,在幼儿园归老师管,家长