浅谈班主任教育工作语言的艺术.doc浅谈班主任教育工作语言的艺术浅谈班主任教育工作语言的艺术班主任工作既是一门科学,又是一门艺术。班主任只有凭借自己精湛的领导艺术,才能赢得学生的拥护和爱戴,因而班主任的语言应更加具有艺术性。在对学生的教育中,需耍班主任调动全部才学和心智,凭借语言的魅力,遵循艺术的规律,融理智的真意、道德的熏陶和美的感染为一体,方能化真理为春雨,浇开璀璨的思想之花,育出累累的精神硕果。那么,怎样才能使班主任的语言产生神奇的功效呢?这就需要班主任在谈话过程中注意以下几个方面:一、把握个性,因人制宜由于学生的情趣、性格、经历以及家庭、社会影响不尽相同,表现出的思想问题也不尽相同,这就制约着谈话的难度与效果。倘若无视学生思想上的这种差异性,“以不变应万变”,硬耍“紫罗兰”和“玫瑰花”散发出同样的香味,谈话就会失去任何艺术性。所以,作为一名班主任,只有因人施言、因人制宜,谈话才能牵人以心、启人以志。例如:对自尊心强、逆反心理明显、脾气暴躁、感情易冲动的学生,应采取平等友好的“商讨式”的谈话法。如,谈话节奏应放慢,语气耍深沉,说出的话耍雄浑有力、发人深省,给听者造成一个无可辩驳的气势。对善于独立思考、自我意识强、目空一切的学生,则应采取以喑示为主,旁敲侧击、警句格言的“点拨式”谈话法。谈话的节奏可明快些,语言清新,情调高雅,意力深宏,听后让人感到十分亲切、自然,感人肺腑,颇有一股“吹面不寒杨柳风”之感。对心灰意冷、万念俱灰、得过II过、破罐破摔的学生,则需耍运用充满激情、震撼心灵的“触动式”谈话法。语气节奏可适当放快,说话分量放重些,声音可相应激昂上扬。当然也不是敞开嗓门吼叫,因为“有理不在声高”。对自我防卫意识较强、受社会不良影响较多、自负高傲的学生,则应采取“突击式”谈话法,谈话中心突出,逻辑性耍强,整个谈话语气、格调要严肃,不然,则难以触及听者。对性格内向、自卑自怜、敏感多疑、无病呻吟的学生,应采用有步骤、情深意长的“渐进式”谈话法。当然,这些谈话方式并不是一成不变的,很多情况下需要依据具体情况作出准确的判断并适当调整,改变或综合运用各种谈话方式。二、 摸清情况,做好准备班主任跟学生谈话决不可毫无目的地信口开河,而应以对学生深透的了解为基础,正如孔子所告诫人们的“患不知人也”O而了解人乂要做到“视其所以,观其所行,察其所安”O班主任了解学生,就要了解学生的真实表现、思想状况和存在的问题,要了解学生的性格、气质、爱好、特长、情绪和态度,只有这样才能做到“因人施言”O此外,要了解周围环境条件、任课老师、同班同学等因素对谈话内容、时间、场合与方式的影响情况,并作出及吋的调控,也要善于选择和创设良好的谈话情境氛围。再者,还需要预测自己的观点、认识、感情、方法等因索可能会产生的影响,并精心设计方案,确定主题,安排内容,并做好应变的充分准备。三、 抓准时机,营造氛围当其H,可一语千金;背其时,则一文不值。可见,言贵精当,更贵适吋。如果说历史上真有“一言兴邦”的事情,那么这极其宝贵的“一言”,一定是说在最关键之时。倘若关键吋刻装聋作哑、缄口不语,事过之后,吋过境迁,却指手划脚、喋喋不休,这种言不当时的班主任是不会取得最佳时效的。…般说來,挽救失足,应当“触机即发”,而点燃失足者心灵之火的最佳时机莫过于他们迷途知返时。谈话的最佳吋机往往转瞬即逝,难以捕捉,但也并非没有规律可循。一般说来,在
浅谈班主任教育工作语言的艺术 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.