海阳市教育科学“十一五”规划重点课题.doc

海阳市教育科学“十一五”规划重点课题.doc海阳市教育科学“十一五”规划重点课题《初中思品课堂有效提问的研究》研究方案《初中思品课堂有效提问的研究》是《提高课堂教学实效性的研究》的子课题,2009年4月由教育科学规划领导小组办公室批准立项。一、 课题的提出(一) 课题研究的背景课堂提问是实现师生互动的重耍手段,是开启学生钢慧Z门的钥匙,是信息输出与反馈的纽带,是教师在组织、引领和实施教育过程屮不可或缺的教学引领行为。当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时,我们才发现,这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师为了表而上的热闹而简单、随意、重复的提问,课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的;学生则是不敢或不愿提岀问题,或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状,让学生在思维情境中学会思维,在探究问题中学会探究时,我们不能不把研究重点放在常态课堂教学中有效提问的研究上,使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。基于此,我选择了“课堂有效提问”作为我们的研究课题。(二) 课题的界定1•课题的核心概念:有效教学基本状态是对话式的、互动式的。教学是否岀现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。“有效提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回答或回应,且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。课题界定:课堂提问:课堂提问是指在课堂教学中,教师根据一定的教学F1标要求,针对教学内容,教学的重难点以及学生实际,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,促进学生积极思维,提高教学质量的一种教学手段。有效:《现代汉语词典》对其解释是:“能实现预期冃的,有效果。”有效性提问是指提岀的问题能使人产生一种怀疑、困惑焦虑、探索的心理状态,这种心理乂驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。本课题“课堂有效提问的研究”聚焦丁课堂,聚焦与学生,旨在通过教师课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师的提问艺术;通过教师齐种途径的培养,提高学生的课堂提问能力。(三) 课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。然而我们现实的课堂教学屮,提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,耍么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效呆。如提问数量过多使学生忙于应付,根木就无暇深思;重结论轻过程,提问流于形式,用优生的思维代替全班学生的思维;忽视对问题的精心设计和组织,教师的提问具有较大的随意性,导致课堂上“启而难发的局面;不重视创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发,以简单的集体应答取代学生深入的思维活动,形成学生思维的虚假活泼,消弱了教师的讲授作用;提问技巧尚未掌握等。总Z课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象,甚至岀现不良提问和失误提问。(四) 课题研究的意义美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期戸标的基本控制手段。”恰当地运用提问,可以集中学生注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。提问是否得法,引导是否的力将直接影响教学效果;课堂提问也是实现师生互动的重耍手