教师业务学习笔记.docx

教师业务学经过这次教师培训,我的收获是丰富的,我总结归纳了一份教师业务学⑴边做边学:在实践过程中,根据“解决问习题”的需要聚集知识、技能。解决问习题之后,这个过程将被验证的“知识”经过实际应用,在解决问习题过程中获得新的“知识和能力”、“过程和方法”、以及伴随整个过程所产生的“情感态度和价值观”,这三个维度与问习题相伴随的“情境”进行重组的知识,将有一个“质”的飞跃。⑵边评边学:学习的过程就是解决问习题的过程。培训过程中不断要求我们用“学生的眼光”去思考,从教学目的出发去制定、修改有关评价“作品”的“量规”,去检验自己的“作品”,看它是否真的符合学习者的实际需要。⑶互帮互学;能者为师,共同学习,合作学习,这是信息时代的重要特征。作为一名中小学教师,在“任务”面前,只有互相帮助,才能高效率高质量地完成学习任务。而这次的项目方案培训,真实地做到了这点。百来名全市各区县的教师一起参加培训,其间对于电脑的运用操作难免有陌生之分。庆幸大家的这种互帮精神,无须过多的话语,当身边有人遇到疑惑时,总有一个又一个熟悉操作的同行主动过来给予帮助。而在小组化的讨论学习中,受训者又多了一个互相学习的时机,彼此的教育方式得以交流沟通,扬长避短,互相成长。⑷乐实验中学习:培训过程的每节课上,学习气氛宽松,课堂讨论活泼,交往互动,自主、合作、探究的学习方式贯穿始终;学习内容新颖,为受训者所喜欢、所接受;组织形式灵敏多变,学习过程随意自然,让人感觉学习不是一种承担,而是一种享受。⑸主动学习:培训强调了学习的重点在于过程,主体在于学生,变过去的传统的“教师讲、学生听”为“学生在探究中自主学习”。让受训者去体验、去领悟,而不是被动的去听,去记忆,实现了真正意义上的学生主动学的格式读书笔记主要有三大类:、工作或研究的问习题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处,包括习题、作者、出版单位、出版时间、页码等,便于引用和核实。摘要式笔记又可分为:(1)索引索引笔记是只记录文章的。(2)抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。(3)摘要是在理解原文的基础上,按照原文的顺序,扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。。评注式笔记又可分为(1)书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候,把书中重要的地方和自己领会最深的地方,用笔在字句旁边的空白处打上个符号,或者在空白和加批注,或者是折页、夹纸条作记号等。(2)提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。(3)提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点,提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。(4)评注就是读完读物后对它的得失加以评论,或对疑难之点加以注解。(5)补充原文就是在读完原文或文章之后,对感到有不满足的地方进行补充。,是在读书之后写出自己的认识、感想、领会和得到的启发与收获的一种笔记。感悟式笔记可以分为:(1)札记读书时把摘记的要点和感悟结合起来