初中英语阅读课的有效教学设计.doc

初中英语阅读课的有效教学设计■邵利群纵观Goforit!整套教材,不难发现从八年级下开始,差不多每个单元都有一篇阅读材料。这些材料不仅篇幅长,而且生词多、语法杂,确实有一定的教学难度,然而它们却是培养学生猜词能力、阅读分析能力、英语思维能力的好素材。假如教师能引导学生沉浸在这些素材里,学生会感知到英语语言的美;在积极主动的探索中,学生的语言运用能力会得到很好的发展。要吸引学生有效参与课堂活动,教师要在教学设计上做好充分的准备。依笔者之见,教师需着重做好“目标”、“活动”、“问题”、“延伸”这四个环节的教学设计。一、教学目标设计教学目标是教学行为的航向,也是教学评价的尺度。作为预设的教学结果,教学目标是整个教学过程的导引,它的适当与否直接影响着教学效果的好与坏。目标过高,学生会失去信心;目标过低,学生会缺乏动力,学习就不会有任何效益。要真正发挥教学目标的导向作用,教师需把好以下几个关:,结合新课标要求和语言教学特点,确定具体明确、可操作性强的目标。,是否符合维果茨基的“最近发展区”理论。,最终能否使学生拾级而上、循序渐进。,是否关注学生阅读能力和思维能力的发展。。,在个别目标上打上着重号,以便随着教学动态进行适当调整,使教学能更有效地进行。二、课堂活动设计课堂活动是教学行为的载体,是课堂教学的中心,是完成教学目标的途径。在设计活动时,教师在注重活动趣味性的同时,更应注重活动的有效性。如果采用的活动只流于形式,脱离教学内容,偏离教学目标,再怎么好的活动形式也不可能取得理想的教学效果。要激发学生的参与积极性,在设计课堂活动时,教师不妨从以下几个角度入手。,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径,引导学生在感知、体验、实践、参与和合作中促进语言实际运用能力的提高。活动应充分发挥学生学习的主体性和自主性。正如一位西方教育家所说:“Tellme,,,Iwillunderstand.”在活动中,学生应是交际者,教师是引导者。教师需设法让学生有话可说、有事可做。此外,活动要有互动性。辩论、小组讨论、竞猜、小品表演等都是互动性强、学生乐于参加的活动形式。活动还要有针对性,不能为“活动”而“活动”,应让学生在活动中产生探求新知识的欲望。,虽然篇幅长、生词多、语法结构丰富,但它们都是围绕着某个事件或故事展开的,而且这些事件跟学生的实际生活或多或少都有联系,比如课余生活、历史事件、心愿与梦想等。编者选用这些素材的目的是为了引起学生的阅读兴趣,更好地培养学生的阅读能力。因此,在设计活动时,教师需通盘考虑、整体布局,切莫只把眼光停留在字、词、句上,把优美的文章分割得支离破碎。这不仅不能激趣,还会使学生产生畏惧心理。从学生的生活经验出发,让学生围绕与课文相关的话题展开讨论,不失为一种行之有效的活动方式。,大多数学生依旧是凭兴趣学习。对于没有兴趣的活动,他们会表现出漫不经心,甚至出现拒绝现象。而有效的认知活动,必须有注