《指南》科学领域的理解与实施.ppt

《指南》斛喾领减的理解与实施以幼儿数学教育为例LOGO华东师范大学黄瑾◆学前教育的指导性文件1、《幼儿园工作规程》(89年,96年)2、《幼儿园教育指导纲要》(2001年)3、《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年)新课程◆价值取向:忠实取向→忠实+创生取向◆课程内容:确定的、独立的→不确定的、动态的◆课程结构:以学科逻辑为基点→以儿童的生活经验为基础◆课程实施:静态的执行→动态的生成◆课程地位:教师是讲授者、传递者→教师是决策者、合作者《指南》所突显的精神和指导性意义心坚持“以儿童发展为本”的教育理念◆领会五大领域目标的核心价值心指导并反思教育实践中的各种教育行为36岁儿童学习与发展指南》科学领域幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,主要包括科学探究和数学认知。。。。。。”幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练《3-6岁儿童学习与发展指南》做中学(直接经验)直接感知”玩中学(游戏)“实际操作”生活中学(生活)“亲身体验”《3~6岁儿童学习与发展指南(科学)》(二)数学认知目标1:、在指导下感知和体会1、能发现事物简单的排的形状是多种多样的有些事物可以用形状来|列规律,并尝试创造新对不同的形状感兴描述。的排列规律。、,对环境中各种数来解决,体验解决问题字的含义有进一步探究|的乐趣。的兴趣。关注幼儿园数学的多元、渗透和互补数学不是一个单独的、孤立的学习领域,数学无处不在★运动★建构活动★语言故事★日常活动运动Q冷空间方位/数量/部分与整体/几何图形/测量☆案例:《什么山洞最安全》、《看誰跳得远》积木建构的发展阶段◇阶段1:探索阶段2:重复/堆高/平铺阶段3:搭桥☆阶段4:围合◇阶段5:模式与对称◇阶段6:装扮CharlotteWinsor,1996,p7