咬文嚼字.docx

语文必修3第1专题语言,存在的家园《咬文嚼字》第1课时课题咬文嚼字主备人审稿人组长签字教学目标知识与技能理解文章内容,掌握文章写作思路。过程与方法布置学生在课前预习课文,理解文中所选的诗词及故事背景。情感态度价值观学习作者严谨的治学态度,培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。    重点难点理清作者的写作思路,把握文章主旨;理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中“咬文嚼字”。学习方法自主学习---合作学习----探究学习教学方法目标诱导--学生自学—展示交流—精讲点拔—当堂训练—小结拓展教学用具多媒体教学过程目标诱导--学生自学目标诱导打一谜语让同学们猜:小老鼠看书--咬文嚼字。一看到“咬文嚼字”这四个字,不少人会觉得是在讽刺某些人不理解字词的真正含义和精神实质而死抠文字,查查手头的《现代汉语词典》也是这个意思。但是朱光潜先生却在《咬文嚼字》中赋予这个成语以特殊的含义,我们来学习一番,看看从中能获得什么教益,给我们学习语文有什么启发。二、作者介绍:朱光潜(1897-1986),现代美学家、文艺理论学,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。主要代表作有:《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。三、学生自学1、“咬文嚼字”什么意思?2、看起来“咬文嚼字”有些贬义,那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点,一定有他的道理,那么,请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的?3、为了让大家接受这个观点,作者选了哪些例子来证明呢?展示交流—精讲点拔四、合作探究、展示点拨(一)粗读课文,把握论点请学生在预习的基础上再读课文,思考问题:1、“咬文嚼字”什么意思?明确:过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。2、看起来“咬文嚼字”有些贬义,那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点,一定有他的道理,那么,请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的?(学生思考讨论,总结归纳) 明确:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。(二)再读课文,深入分析1、为了让大家接受这个观点,作者选了哪些例子来证明呢?明确:①郭沫若改字       ②王若虚改句③贾岛“推敲”     ④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例,说明咬文嚼字的道理”,你认为作者是随便举的例子么?(学生思考并讨论)明确:这些例子不仅不是随便举的,而且是用心选择的。从选材的内容来看,一方面是关于文字修改,一方面是有关联想意义;从修改的效果来看,有成功的,也有失败的。3、具体分析有关文字修改的例子:①郭沫若改字(通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。)明确:同样是一种改法,却产生两种不同的效果,一个成功,一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,应分析句子情感,把握句式特点来修改。补充示例:唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断,经冬复历春。近乡情更怯,不敢问来人。”中“怯”能否替换成“切”呢?很显然,不可以。“怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情,既急切的 想