书愤(公开课教案)样本.doc

书愤淅川中学严瀚【学习目标】 1、了解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨悲愤情怀; 2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类专题诗词; 3、学习知人论世、相互联络诗歌鉴赏方法。【学习关键】 1、《书愤》主旨了解及表现手法利用;2、知人论世、相互联络诗歌鉴赏方法指导。【学习难点】把握作者思想感情。经过对南宋朝代背景了解,掌握南宋爱国诗人和词人思想感情。【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课她是中国文学史上存诗最多诗人之一(现存9300多首),能诗能词也能散文,才华横溢;她有一颗火热赤诚爱国之心,渴望大宋江山统一,但最终只落得黯然神伤;她曾有过漂亮爱情,但最终将爱情玫瑰丢落风中。她就是陆游。认识陆游,是因为她爱国诗篇《示儿》,由陆游爱国诗《示儿》导入。二、知人论世1、说一说,你认识陆游是一个什么样诗人?陆游,字务观,号放翁。南宋著名爱国诗人。陆游诗今存9300首(“60年来万首诗”)。她是中国文学史上存诗最多诗人之一。少年时陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”志向。她一贯坚持抗金主张,怀着 “一身报定)国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派排挤、打击,使得她“报国欲死无战场”。可是,她一直不渝地坚持自己理想。嘉定二年(1210),85岁老诗人,抱着“死前恨不见中原”遗恨,离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下?宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十二,被罢官六年后重新起用,想那山河破碎,中原未收,感于世事多艰,小人误国。于是,诗人悲愤之情便喷薄而出。三、解题书:写,抒发;愤:愤懑,悲愤;书愤:书写心中愤懑、不满。四、诵读课文体悟情感自主诵读诗歌三遍⑴、读准字音;⑵、结合注释阅读诗歌,了解诗歌大意(有疑问处作上标识);⑶、带着前面对诗歌初相识,发挥自己想象力,构建诗境,有感情地诵读诗歌。(4)、疏通文意,用白话文把诗歌翻译下来。五、合作探究赏析诗歌1、读完这首诗歌,思索:诗歌颔联利用了哪些意象?有何作用?2.(回顾)诗人“书”了哪些事?首联“书”早年恢复中原之志颔联“书”两次抗金胜利之役颈联“书”年事已高,壮志未酬之情尾联“书”敬仰诸葛亮,渴望建功立业之愿3、诗题为《书愤》,就全诗来看作者因何事而“愤”?作者“愤”根源又是什么?(从诗中找)明确:所愤之一:“世事艰”——愤:报国有罪所愤之二:“空自许”——愤:壮志难酬所愤之三:“镜中衰鬓已先斑”——愤:年华空老所愤之四:“千载谁堪伯仲间”——愤:无人领军作者“愤”根源:这四愤——愤报国有罪、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军,概括地说,就是:忧愤国家国土沦陷,忧愤朝政政治黑暗,忧愤个人功业未就,“愤”根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为她们是阻挠抗金救国绊脚石,是绞杀爱国力量刽子手。4、这种感情是经过什么样表现手法展现出来?结合具体诗句加以分析。(1)对比手法诗人早年形象和晚年形象对比理想和现实对比借古讽今(用典)诗中借对诸葛亮高度颂扬,实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南愤恨,颂古在于非今。学生自由诵读全诗,把握作者情感。小结:诗名《书愤》,全诗却无一“