默读能力的提高样本.doc

怎样培养学生默读能力默读是经过视觉感知,省去发音器官参与阅读活动过程,简言之就是不出声读书。它是语文教学中训练学生阅读能力关键方法,也是学生必需要掌握一项基础技能。《语文课程标准》()对默读是这么要求:第一学段“学习默读”;第二学段“初步学会默读,做到不出声,不指读”,“能对课文中不了解地方提出疑问”;第三学段“默读有一定速度,通常每分钟不少于300字”。在我们课堂教学中,老师普遍对默读重视不够,指导欠法。要么急于求成,一开始就不许可学生动嘴唇,不许可点头;要么放任自流,只提要求,不重训练。在阅读教学中,怎样培养学生默读能力呢?笔者认为能够从以下四个方面着手。一、激发默读爱好默读教学通常全部是从小学二年级开始,激发学生默读爱好是学生养成良好默读习惯前提。老师要常常讲讲默读好处,让学生明白默读是一个关键阅读方法,现有利于对课文内容了解,速度快,又不影响她人。同时,因为低年级儿童身心发展制约,老师要预防过早练习和过高要求带来学习难度增加,影响学生学习自信。再者,默读这种读书方法不能单一使用,要和思维训练和朗诵教学有机结合,避免学生感到枯燥无味。二、掌握默读方法默读时要做到不出声,不动唇,不指读。老师在课堂教学中要将这一方法渗透给每个学生。在学生初学默读时,会有一定难度,老师能够分散学习难点,只提“不出声,不指读”,不要求学生“不动唇”,待学生含有初步默读能力后,再提出“不动唇”要求。在指导学生默读时,还要培养学生用脑动笔、勤查工具书和坐姿端正等良好默读习惯。古人说:不动笔墨不读书。只有眼、脑、手结合,才能提升默读效果。学生默读时,假如只看不想、不动笔,单凭视觉器官运动,即使读书万卷,也会茫然无所得,相反还会耗损时间和精力,抹杀发明性,失去读书价值。三、重视默读训练任何一个习惯养成全部要经历一定过程。要想让学生养成正确默读习惯,需要老师长久训练,严格要求,反复提醒,使之习惯成自然。进行默读训练时,老师要提出明确要求或问题,给学生一个阅读导向,激起学生经过默读处理问题愿望,使她们有目标地去读。默读训练要和朗诵相结合。能够在朗诵后提出问题,启发学生去默读思索;也能够先以问题引路,引导学生默读寻求答案,再在交流后进行朗诵。老师要给立即具体指导。在默读练习中,老师要有明确要求,比如带着什么问题去读书,注意默读速度等等。同时老师提出问题要有针对性、必需性,要能激发学生默读思索爱好。若提出问题没有默读价值,学生就不能沉下心去默读。四、确保默读时间学生学习默读要给足时间。尤其是学生刚学习默读很快,速度比较慢,为了不影响学生捕捉信息正确性,老师应安排足够时间,确保默读扎实进行。只有确保学生有充足时间,她们才能原原本当地读,平心静气地读,才能有所思索、有所感悟、有所发觉、有所启迪,才能提升默读质量。笔者听过某老师执教《灯光》这节课,其中有这么一个教学步骤:师请同学们默读课文,要求学生边默读边用直线画出描写郝副营长句子,想想她给你留下印象。在这个步骤上,学生默读时间不到3分钟。学生刚刚把课文浏览完,来不及思索,老师就迫不及待地打断学生,开始交流,交流中也只有少数同学回复老师问题。学生默读思索时间不够,使得默读步骤走过场,没有取得应有效果。浅谈默读能力培养方法1、集中注意力训练???默读要求边读边思,有质量默读肯定是以注意力高度集中为前提,具体操作方法是:闭上眼睛,脚平放,胸舒展,手放在膝盖上,做好准备;然后,用力呼气,心中缓缓默数1-7,深深吸气,心中缓缓默数1-4,气入丹田。循环往复,每组进行10次。???学生对这么训练感到很新奇,主动尝试。起初是由老师发令,在进行了2组后,学生掌握了要领,自己独立进行。在训练后我问学生感觉怎样?学生告诉我大脑清楚了,心定下来了,人变得更有精神了。因为花时不多,利于操作,而效果却很好,这项训练成了我以后课堂教学前奏。?2、纠正默读毛病在课堂上,我首先告诉学生:“默读就是默默地看,用眼睛来接收信息,用心来思索。嘴巴、舌头、声带全部不能动,只有自己下决心,才能纠正这些毛病。”随即默读实践中,我注意观察,并引导学生自查自纠。我设计了这么一个步骤,在大屏幕上闪示一段话后,用几道简单题目检验学生默读情况。测试结果显示学生默读存在很大差异,有学生读得快读懂多,有学生读得慢读懂却极少。经过自查自纠,部分学生发觉自己暗暗在心里读,发觉没记住后又回过去看了,造成没看完,所以回复不出老师问题。那么到底该怎么做呢?我在大屏幕上又出现了一段话,在文字下方有小圆点从左往右延伸,循环往复,要求学生跟上小圆点速度用眼睛看,用心来记。在这次默读实践后,学生默读速度和了解率大大提升,我趁势告诉学生:“我们阅读材料即使没有小圆点,可小圆点在我们心里,只要我们注意调整自己,就能改掉心读和复视这两个毛病。”默读有三个好处:一是边读边想,有利于把握文章整体内