心理健康教育记录样本.doc

四三班小学生心理健康教育统计-第一学期在小学新生中,我们常常能够看到部分孩子因为本身气质、家庭教育等原因对小学学习和生活表现出种种不适应。而这些不适应严重地影响了孩子小学学习和生活,影响了孩子良好学习和生活习惯养成,影响了孩子自信心养成。所以怎样帮助这些有困难孩子顺利地渡过幼小衔接阶段,立即适应小学学习和生活成为小学低段心理健康教育一个关键内容,下面是本人对学生进行部分教育和教导。一、封闭型部分孩子在小学入课时期因为过去教育留下部分心理阴影和对陌生环境恐惧,使孩子往往用封闭自我,拒绝和排斥小学学习生活方法来进行自我保护,预防受到伤害。关键表现为:不想上学,课堂上不讲话,不参与活动,课后拒绝和同学交往,拒绝完成作业。这一类孩子气质类型多属于抑郁质。对这一类型孩子部分教导重在给孩子营造一个宽容安全心理环境,不给孩子施加过大压力,对孩子现实状况表示了解接纳,经过语言、手势、神态等多个方法给孩子情感支持,并用足够耐心等候发觉孩子细小转变,让孩子在慢慢熟悉周围环境基础上,建立信任,逐步参与活动,从中获取自信,从而主动地融入新学习和生活。案例:缄默女孩牛欣宇我在班上发觉了一个这么尤其女孩,样子十分瘦弱,一双怯怯眼睛让人生怜,当我无意中抽她起往返复问题时,发觉不管我费多少工夫,全部没法让她说出一个字。在课后了解中,我知道了她在全部课堂上全部如此,和同学交流也几乎没有。她是不能说话还是不想说话?经过和家长沟通,我很快搞清了她不说话原因:孩子从小由外公外婆带大,外公外婆寡言少语,而且尤其怕事,认为外面世界很可怕很危险,所以平时几乎不让孩子出门和人交往。而且,孩子在幼稚园曾听到老师恐吓学生,要是不听话,就关黑屋子等,所以孩子表现出尤其胆小怕事,尤其是在学校这么公众场所,尤其是面对老师,她戒备心尤其强烈。她在家里说话很正常,只是声音很小。在了解了孩子不说话原因,我心里有了底,过去教育让这个孩子在公众场所极度缺乏安全感,要让这个孩子在课堂上说话,老师必需给孩子营造一个十分温暖学习气氛。于是,我先告诉孩子我了解了她情况,没相关系,我们慢慢来。我在很长一段时间,没有给她任何压力,只是不时以不经意眼神、手势、语言、微笑等激励她每一个优点。比如她听得很认真,字写得尤其棒等等,我还常常当着她面把她优点讲给母亲听,慢慢地孩子对我距离显著缩短了很多。最终有一天,我在我课堂上,看到她怯怯地举起了手,很快又犹豫地放下我赶快抓住这个机会,请她起来读我手上词条。我走到她身边,第一次听到了她说话声音,即使她声音比蚊子声音还细,但我确实听清楚了,她读得很正确,我赶快大大地表彰了她,并把词卡奖励给了她。放学时候,她在第一时间把这个好消息告诉了她母亲,她母亲激动地跑来向我求证,我很肯定地再次表彰了她今天进步,孩子十分快乐。在以后课堂上,孩子即使讲话次数还是极少,不过讲话统计总是在慢慢增加,她笑容也在一点点增加。案例分析:这个女孩是一个经典缺乏心理安全感新生,从小家庭教育让她对陌生环境充满了戒备,而幼稚园老师语言恐吓愈加重了她这种不安全感,所以她缄默愈加严重,最终发展到只字不吐。特殊行为又影响到她人际交往,同伴负面评价愈加重了孩子对陌生环境不认同,也深入影响了孩子自信,给新环境适应带来更大困难。关键教导思绪就是经过老师语言、表情、动作等细节给孩子营造一个很安全温暖心理环境,并引导孩子家长和同伴共同参与这个