桃花源记教学设计【教材分析】本文文字较为简易,且小说性较强,可要求学生借助注释和工具书了解课文基础内容,对于难懂字词,老师稍作点拨即可。同时,要加强诵读练习,积累文中成语及有价值词汇,然后在反复诵读中领会它丰富内涵和精美语言。另外,要让学生多搜集资料,既要看到作者美好理想,又要看出她无法克服思想矛盾,才能深刻了解文章内容和写法。教学中不妨利用视听及多媒体技术,采取诵读、,领会情感,学懂课文。[教学设计][教学目标]。、积累部分常见文言词汇。,感受宁静田园生活,了解作者寄托思想感情。4、肯定陶渊明对理想社会大胆追求,激发学生向着更高更远理想勇往直前。[教学重难点]关键:朗诵、背诵课文。了解、积累部分文言词汇。引导学生感受桃花源优美环境,淳朴人情,和平安定,丰衣足食生活,其乐融融人际关系。难点:了解陶渊明笔下这个扑朔迷离桃源胜景目标,正确评价“桃源式”社会理想主动意义和不足[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时导入(欣赏图片)同学们,当你们看到这么美景时,脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述一个和世隔绝,不遭战祸安乐而美好地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。二、检验预时常规教学中老师应该注意培养学生初步含有搜集资料和处理信息能力,老师归纳总结。)多媒体显示:作者介绍:陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,谥号靖节先生,别号五柳先生。陶渊明生于东晋末朝,出身于没落地主官僚家庭。她少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当初社会动乱不安,她有志不得展。做过小官,因为不满官场丑恶,弃官回乡,这时她四十一岁,以后过着“躬耕自资”隐居生活。忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着她,六十三岁逝世。她所作诗文,内容多描写农村生活,表现了优美自然风光,抒发她热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿和统治者同流合污高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世原因。在形式上一反当初华而不实文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出特征,淡淡几笔传神表现它形象,简练含蓄而富有韵味,对后代作家有较大影响。 本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。她拒绝同刘裕政权合作,不满黑暗政治现实,同时因为她和农民靠近,了解她们追求理想社会愿望,所以写了这篇记和诗。 请同桌检验对方注音、解词等预习情况。豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì)三、[显示课题],配乐朗诵。,要求读出感情,咬准字音。(读完后由同学做合适评价)(诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和利用中,提升自己欣赏品位和审美情趣。)全班同学结合注解默读课文,正确把握叙事线索和小说情节。五分钟后请同学复述大意,复述时可合适增加自己想象。复述不完整可由其它同学补充。(老师据此检验学生对课文内容了解程度,发展学生想像力,培养口头表示能力。明确:课文以武陵渔人行踪为线索,能够根据逢桃花源、访桃花源、寻桃花源次序来复述。),然后反复自由朗诵。四、疏通词句1、请学生找出文章中难解、注解中没提到、应尤其给予重视字词。2、掌握课文注释词语。(补充以下) 为业:靠……谋生。缘:沿。夹岸:夹着溪流两岸。杂:别。 鲜美:鲜艳漂亮。异:诧异。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。豁然:开通、敞亮样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。属:类。 悉:全。怡然自乐:喜悦,心满意足。所历来:从哪儿来。咸:全部。 问讯:探询消息。先世:祖先。妻子:妻子儿女。邑人:同乡人。 不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了往来。皆:全部。叹惋:感叹,惋惜。延:请。语云:告诉(她)说。 不足:不值得。既:已经。志:做记号。诣:拜见。如此:像这么。遣:派。欣然:快乐地。(老师可合适给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等,但不宜细讲。有些词语应尽可能联络以前所学知识及相关知识,展开联想、加深了解。)多媒体显示:(1)古今异义词:鲜美 古义:鲜艳漂亮 (芳草鲜美) 今义:(味道)新鲜交通 古义:交错相通 (阡陌交通)今义:交通运输妻子 古义:妻子儿女 (率妻子邑人来此绝境)今义:指男子配偶绝境 古义:和世隔绝地方 (来此绝境)今义:没有出路地方不管 古义:不要说,更无须说 (不管魏晋)今义:不管(连词)缘 古义:沿 (缘溪行)今义:缘故,缘分延 古义:请 (余人各复延至其家)今义:延长、延伸津 古义:渡口,这里问津指探访。(后遂无问津者)今义:
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