[掌声]教学设计及反思 掌声教学设计.doc

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《掌声》教学设计
教材分析：
本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
学情分析：
学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因，体会两次“掌声”的内涵。
教学难点：
了解小英的感情变化：自卑——难受——感激——自强。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1．孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么方式来欢迎老师们呢？
2．掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。生活中我们都渴望得到爱，那么爱是什么呢？（出示课件：爱是什么？）爱还可以怎么表达？(用掌声)
请给我支持和鼓励，多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课！
2．齐读课题，读得精神点儿。
3．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？
4．（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”谁来为我们读一读。指名读
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
二、前后对照，感受小英变化。
1．读第一自然段。
（1）自读第一自然段。
（2）指名读课文第一自然段。
（3）生齐读。
（4）从前的小英是个什么样的孩子？
指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默
（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？
（6）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（7）指名读。
过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。
2．读第4自然段。
（1）自读第4自然段。
（2）小英有了什么样的变化？
（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？
指名回答并板书：活泼、开朗、自信
（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
（5）生齐读。
（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、4两段。）
3．现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1．请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。
2．生默读课文，边读边划。师巡视指导。
3．让我们先看看掌声