十几减9教学设计.docx

《十几减 9》教学设计
一、关于教材：
1 、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元 “20以内的退位减
法”，第一课时十几减 9 。
2 、教材简析： 20 以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，
必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减 9
的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3 、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，

理解十几减

9 的算理， 构建

20

以内退位减法的基
本思路。
⑵正确计算十几减

9 的题目。
⑶感受 20 以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
、教学重点：探究算法，正确计算。
、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、关于教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提
供的教学资源， 利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面， 引发学生的兴
趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、 自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式， 转变教师角色， 给学生较
大的空间， 开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同， 所使用的计算方法必然是多样的， 教学中应尊重学生的想法， 鼓励他们用不同的方法解决问题， 提倡算法多样化， 使每个学生找到适合自己的方法。 这里要说明的一点是： 多种方法中肯定有比较简便的方法， 但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法， 因此教师只能够引导学生进行比较， 同时给他们留出消化吸收的空间， 千万不要强加给学生， 应让他们在逐步的体验中自然而然的接受， 从而选取更优的方法。
三、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判 “自我反思 ”，完善自己的想法，构建学习方法。
、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法