教育技术学理论基础.ppt

现代数育技术
走进教育信恩化
第2讲数育技术学
理论基础
郑明月
201612080419
美术学四班
现代教育技术
教育技术学狸论基础
第一节教育技术学的信息论基础
第二节教育技术学的学习理论基础
第三节教育技术学的技术哲学基础
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第一节教育技术学的信息论基础
教育传播模式
传播一词译自英语 communication,也有人
把它译成交流、沟通、传通、传意等,它来源于拉
丁文 communicore,意思是共用或共亨。现在
般将传播看作是特定的个体或群体即传播者运用
定的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的
种社会活动
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香农-韦弗模式
信源信息
编码信号了信道
信号
信息
解码
信宿
(接收
干拢
反馈
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教育传播系统的组成
当媒体应用于传递以教学为目的的信息时,称
之为教育传播媒体,它成为连接传者与受者之间的
中介物。人们把它当成传递和取得信息的工具
在一般的教学理论研究中,将教育者、学习者、
学习材料三者作为教学系统的构成要素,它们在教
学环境中,带有一定的目标性,经过适当的相互作
用过程而产生一定的教学效果。
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教育传播系统构成图
环境
过程
媒体
教育者
学习者
教学信息
目标
效果
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教育传播理论在教学中的应用
(一)说明了教学过程所涉及的要素-7W模式
Who
教师或其他信息源
Says what
说什么
教学内容
In which channel通过什么渠道「教学媒体
To whom
对谁
教学对象即学生
With what effect产生什么效果教学效果
y
为什么
教
学目的
Where
在什么情况下教学环境
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(二)指出了教学过程的双向性
早期的传播理论认为传播是单向的灌输过程。
它认为受者只是被动地接受信息,只能够接受传播
者的意图。
这种传播思想忽视了受传者的主动性和自主性,
显然是一种片面的认识。受传者不仅接受信息、解
释信息,还对信息做岀反应,说明传播是一种双向
的互动过程,籍着反馈机制使传播过程能够不断循
环进行。
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三)确定了教学传播过程的基本阶段
教育传播过程的六阶段--南国农、李运林
确定信息选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
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