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分享快乐
背景：
涵涵是我们班新来的孩子， 刚入园时，给我们三个老师的第一感觉就是调皮、任性、自理能力较差但很帅气的小男生。 通过一段时间的观察和了解， 我渐渐的发现涵涵不能很好地遵守班级规则， 常常和其他的小朋友发生冲突。 班里的其他小朋友总是告他的状，“老师，涵涵抢我的玩具了！ ”“老师，涵涵用我的东西了！”这样的声音不绝于耳。
通过与家长沟通， 我了解到父母年龄比较大才有的涵涵， 爷爷奶奶有严重的重男轻女意识， 对于这个宝贝孙子是格外的宠爱。 由于全家人的溺爱， 造成了涵涵什么事情都以自我为中心，缺乏分享意识，是家中的小霸王。实录：
对于新入园的幼儿， 为了减轻分离焦虑， 幼儿可以带自己喜欢的玩具上幼儿园。涵涵也不例外，他每天都抱着自己的遥控汽车。可是一段时间了，他还是坚
持抱着遥控飞机，不肯放下。一天，月月跑到涵涵的面前，拉着他的手说： “涵
涵，咱们两人一起玩遥控汽车，好吗？”只见涵涵马上甩开月月的手说： “这是我的遥控汽车。我不和你玩。 ”月月非常失望的走开了。
指导策略：
看到这样的情况， 我走到涵涵面前问道：“涵涵，你喜欢自己的玩具吗？”“喜欢。”“你喜欢班里的小朋友吗？” “喜欢。”涵涵肯定的回答。 “那你为什么不把玩具与月月一起玩呢？”“我怕月月把我的玩具弄坏了！ ”涵涵小声的回答。 看见涵涵情绪的变化，我觉得这正是进行分享教育的有利时机。 于是，我继续问道“如果遥控汽车是我的，你想玩，会怎么办呢？” “和你一起玩。”“如果我不和你玩，你的心里是什么感觉的？”涵涵撅着小嘴说到“不高兴” “如果和你一起玩，你高兴吗？”涵涵马上高兴地说道： “当然了！”
“月月现在就和你得不到玩具的心情一样，不高兴！你该怎么办呢？”涵涵
马上拿着遥控汽车和月月一起玩了。涵涵通过在短时间内接触到了两种角色 , 体验到了高兴时地迫不及待、 被人拒绝时的失望、 与人分享时的满足感等多种内在的情感 , 从而摆脱了以自我为中心 , 提高了自我意识的水平。分析措施：
幼儿园的孩子绝大多数是独生子女， 是家庭中众多成人关怀、 照顾的唯一对象，从而养成了它们乐意接受别人的东西， 却不愿将自己的东西让与别人的行为。针对这样的行为，我采用家园共育的的方法。
1、在幼儿园为幼儿创设分享的环境布置。
例如：在图书区利用图文并茂的墙饰和生动的绘本对幼儿进行分享认知的培
, 利用故事情境对幼儿进行分享体验的培养 , 利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养。 特别是通过生动的绘本故事， 栩栩如生的人物， 让幼儿感受分享
的快乐。树立正面形象，有利于幼儿分享认知的培养。
2、同伴间创造分享的机会。
鼓励幼儿的分享行为， 当老师发现幼儿有分享的行为时， 应及时鼓励， 并作
为全班幼儿的榜样，树立同伴间的榜样意识。
3、通过多种方式，加强家