因数末尾有0的乘法.docx

《一个因数末尾有 0 的乘法》教学设计
教学目标：
能用简单方法计算因数末尾有 0 的乘法，提高计算能力。
在解决问题中培养学生分析问题和解决问题的能力。
培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。教学重点：掌握因数末尾有 0 的乘法的计算方法。
教学难点：探索计算方法。教学过程：
一、沟通联系 促进迁移
出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3 12 ×4
200×3 120 ×4
2000×3 1200 ×4
观察每组题，你发现了什么？
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个 0，积的末尾就添写几
0。
讨论怎样算比较简便？
小结学生的回答： 第一个因数末尾有 0 的乘法，先用第二个因数
去乘第一个因数中 0 前面的数，再看第一个因数末尾有几个 0，就在
乘得的数后面添写几个 0。
二、创设情景 探索新知
设疑，引入新课
课件出示图书室图片，同学们这是哪？去过图书室吗？进了图
书室，你看到了什么，你有什么感受？
让学生谈谈读书有什么好处，鼓励学生多读书。
合作学习，探讨算法
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了 3 套《小小科学家》
丛书，每套 280 元，请同学们帮忙算一算，一共要付多少元？
（ 1）指导学生理解题意。
“每套 280 元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根据数量关系，列算式：
280 ×3 = ？
2）这道题怎样笔算呢？请同学们自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。
3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
第一种算法： 第二种算法：
2 8 0
2 8 0
×
3
× 3
《一个因数末尾有
0 的乘法》教学设计
《一个因数末尾有
0 的
乘法》教学设计 8 4 0
8 4
0
两种算法，你更喜欢哪一种算法？
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨
论，全班交流）
（ 1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数 0 前面的数