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提高课堂效率读书笔记



　　新课程改革倡导教师创造性地使用教材，教师在教学过程中适当、适度地进行教材的再开发，实行素质教育，适应当今中国以至世界教育发展的要求。拜读张仁贤主编的《有效教学 聚焦课堂》之一的《有效把握新教材 提高课堂教学质量》这本书，对自身在课堂教学中的教材再开发方面的教师专业发展，获益匪浅。
　　记得著名的教育家陶行知曾经说：有三种教师，一种是拿学生去配书本的教师，一种是拿书去配书本的教师，一种是教学生学的教师。可见在教学过程中教师与教材具有能动性，教师能否吃透教材，能否对教材进行再次开发，能否宏观把握教材，是一个教师在课堂教学中高质高效的重要表现，也是一个优秀教师的必备素质。
　　《有效把握新教材 提高课堂教学质量》分成走进教材，全面解读，精细加工，盘活资源，精彩呈现五章，每一章中又分成34节，对于教师把握新教材，实现专业发展很有帮助。例如书中倡导一个非常重要的理念教师应该用教材教而不应该教教材，这是新课程标准下教师转变教育观念，实现教师主导、学生主体的教学要求，也是素质教育对教师的一个基本的要求，老师们在备课的时候应该就此经常地进行思索，在拿着教材上课的时候并不只是为了教教材、教书，而是经过精心加工的用教材教，既提高自己的课堂教学质量，也培养学生的素质。 又例如，对于历史科目来说，知识点繁多，教师把握教材，实行教材再开发就显得尤为重要，需要教师仔细深入地分析教材，结合课程标准准确划分知识点将知识点罗列出来后，还应该找出知识点之间的联系，使之形成知识网络，从而进一步突出学科的结构体系深入挖掘教材中每个知识点的教育价值，以便通过有关知识的教学，在完成知识与技能目标的同时，达成过程与方法、情感态度与价值观教学目标。 对教材的深度解读首先要对教材知识点进行细化，然后科学确立教学重点、难点、关键点，研究教材的深度和广度，科学确立教学的三维目标，并对教学目标进行准确、清晰的陈述，以达到准确把握教学目标的目的。开发教材要注意改变知识的呈现方式。解读教材文本要讲究一定的技巧，具体地说就是要做到沉潜往复、旁征博引、读悟一体、从容含玩，以达到解读教材文本的不同境界。调整教材顺序的前提条件是吃透教材。吃透意味着对教材了如指掌，吃透教材之后，教师就可以按照一定的逻辑顺序和认知规律，调整教材顺序。对新教材进行加工的一些基本方法，如：深化法、浅化法、类化法、简化法、网化法等。 还有一个平时很多教师很容易忽略的部分，那就是教材目录的作用，在书中有非常详尽的描述，对教师的专业发展以及引导学生学习方面有很大的帮助。会读书的人很看重目录，善读书的人都很会用目录。教材目录的主要作用是激发学习兴趣，初步感知教材，构建知识网络，引导把握教材重点，开展探究性学习，提高学习效率。读教材目录要把握三个时机：一是开学之初，二是学习章节内容之前，三是复习教材之时。在总复习阶段使用目录，能对那些跨度较大的综合性内容加深记忆。同时，在这一段时间内，引导学生以目录为纲，回忆书本内容，查漏补缺，这样既可以节省时间，又可以收到理想的效果。
　　这一点对我们历史学科非常重要，历史学科知识点繁多又综合性很强，