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中班折纸读书笔记
【篇一：幼稚园学习心得体会】
篇一：幼稚园学习心得
小区
域，大学问
——培训学习心得
1月4日至5日，我在******参与了*****幼稚园园长、骨干老师培训班。经过聆听
教授们讲座，不仅使我深入开拓了视野，增加了见识，明确了幼稚园发展方向，还懂
得了很多管理策略，业务知识和工作技巧。加之课余和各区县园长进行了部分交流，让我了
解到了幼稚园之间差距和成功办园经验。对于一个刚刚走上学前岗位新手而言，可谓
是雪中送炭。其中，董旭花教授讲述《回归和重构——对幼稚园区域活动分析和反思》，
对我触动极大，就此谈一下自己体会和认识。
一、重构幼儿教育
新理念
幼儿教育是人生
启蒙教育，是为一个人学习和发展做准备教育，是为终生学习和发展奠定良好基础教
育。所以要站在教育原点看幼儿教育，那就是促进幼儿发展，培养有个性人。区域活
动是幼儿在有准备环境中进行自由、自主、自选活动，是我们现在较为普遍采取一
种教育活动形式。同时也是符合儿童为本，改变幼教小学化倾向捷径。我们还要主动经过
园内讲座、家长会、公开信、区域活动展示和讲解等路径改变家长育儿观念，摒弃知识为
本观念，最大程度了解和支持我们更多进行区域活动。经过区域活动课程落实把幼儿
从被动学习中解救出来，凸显其主体价值，在自由活动中保护儿童
发明性，促进其多种能力发展。
二、重新定位老师
角色
在区域活动中，教
师应该做什么？这是我们必需搞清楚首
要问题。区域活动
中老师支持性指导是有别于集体活动中老师主导式指导。也就是从活动台前到后台，
从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿支持者和推进者。这就要求老师们要关注幼儿探索学
习整个过程，这么才能充足了解每一个幼儿发展水平，有利于正确指导和帮助不一样层次
孩子。
一是老师介入指导
要适宜。幼儿探索学习需要得到老师
支持、帮助，但这
并不意味着老师能够不分情况随意提供帮助。我们应该有这么理念：只有当幼儿确实因
其本身经验和能力局限，致使探索活动难以继续时候，才给一定支持。所以这就要
求老师一定要含有敏锐地观察力和判定力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，
老师最好不要在此时去打搅她，以免中止孩子思维、影响孩子活动。如：当孩子用橡皮
泥在捏一个苹果时，不要去问：你在干什么呀？捏是什么呀？这些问题提出不仅不能推
动幼儿活动，反而会影响孩子。
二是要重视老师
隐性指导。皮亚杰曾经指出：“在游戏中，
儿童是自我主宰世
界。”在活动区中，假如老师指导太突出，完全处于一个主导、主动、主持地位，有时反
而会限制、影响幼儿活动。比如在指导发明性游戏时，当面对孩子无所事事，老师此时
适时引导确实是很关键，但老师隐性参与指导
我认为，老师本身
还应该注意指导部分孩子时音量，尽可能
不要影响其它正在
活动幼儿。区域活动时，老师应以自然观察为主，要做到：静心、细心和耐心。静心是尽
量不打搅幼儿自然行为过程，和之保持一定距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中有
益信息和其发生时间、背景等，必需时可做一定纪录。耐心是不要怕多花费时间，观察有
时需要经过一定时间后才能取得部分有价值资料。观察是教育先导，只有充足观察、
了解幼儿，教育指导才能有愈加好针对性、也才有可能真正适应、
满足幼儿发展需
要，一个成功教育者，首先是一个善观察者。
三、为区域活动落
到实处提供保障
一是重构幼稚园课
程。要让老师和家长认识到区域活动是幼
儿课程组成部分，
而且是关键组成部分，不可或缺。所以幼稚园要为这门课程开设提供保障，最有效方
式就是把区域活动安排到一日作息时间表中去，使之成为幼儿一日生活关键组成部分，每
天一次甚至两次，让孩子们在这种自由、自主、自选活动愉快成长，全方面发展。
二是提供适宜、丰
富，富有层次性材料。每个幼儿能力
水平不一样，所以材
料投放要兼顾每个层次幼儿，不能全部简单，也不能全部复杂，要为不一样水平幼儿提供活动
机会和成功条件，
兼顾儿童爱好。比如美术区操作材料、益智区投放拼图等全部应该坚持由易到难，由简到
繁表现层次性。
就像董教授著作
名字“小区域，大学问”。幼儿自主发展需要有自由活动空间。让我们一起为幼儿创设、
提供这么空间，促进幼儿全方面健康发展。
篇二：参观幼稚园学习心得体会
参观
幼稚园学习心得体会
在园领导安排下,我园全体老师有幸参观了我县3所幼稚园。
在这2小时学习
过程中,我很珍爱每一时刻