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保育员（基础知识必考）
保育员职业道德
第一节、职业道德基础知识（基础含义）：
概念：以此为生有特定职责专门性工作。
特征：，必需性；，专门性。
职业道德（概念）：从事某种职业、推行其职责过程中行为准则和道德规范总和。
从广义上讲：保育员职业道德包含老师职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域很多内容。作为保育员首先必需含有两个条件：；。保育员品德在很大程度上对学前儿童品德培养起着至关关键作用。
保育职员作对象是各方面全部还未定型，可塑性很强学前儿童。职业道德要求：教书育人。
第二节、保育员职业守则
，是做好工作基础（爱岗敬业）。珍惜幼儿是教育幼儿前提，只有热爱幼儿，才能真正了解幼儿。保育员不仅要珍惜孩子，而且还要尊重孩子，严格要求孩子。（热爱幼儿）
，遵纪遵法
保育员道德品行素质首先表现为完善健全人格。老师应把言传和身教完美地结合起来、以身作则，行为示范。保育员言行潜移默化地影响着学前儿童个性和品德发展。
，开拓创新
一要深入学习教育学、心理学、教育方法等方面知识；二要熟练掌握现代教育技术操作和应用，能够利用现代教育技术，合适有效选择教学方法和方法，直观形象地展示教学内容。
，热情服务
家园共育是促进学前儿童全方面友好发展关键确保。保持家园协调一致，使学前儿童全方位地接收正面教育，会收到事半功倍效果。①加强和家长交流；②认真并善于听取家长意见和提议，使其能主动参与到教育孩子过程中，愈加好配合幼稚园开展工作。
，团结协作
幼稚园保育员职业特点之一就是集体性，它要求保育员相互协调，相互宽容，发挥集体教育力量。保育员必需教育孩子学好宽容，发觉她人优点，学会和她人一起游戏。
对学前教育认识和了解
第一节、学前教育产生和发展
1.（含义）学前教育是以零岁到入学前儿童为对象教育，狭义学前教育是指由专门学前教育机构实施，依据社会要求和学前儿童身心发展特点和需要，对学前儿童实施有目标、有计划、有组织影响，使之能够在德、智、体、美等方面全部得到全方面、友好发展教育活动总和。
，并伴随人类社会发展而发展。古代社会对学前儿童教育关键是在家中部分完成。现代社会确立了学前教育在终生教育中地位。

卢梭是18世纪法国著名启蒙思想家和教育思想家。《爱弥儿——论教育》，卢梭认为教育应该回到自然，适应自然。这个自然关键是指儿童天性。她认为儿童在生长发育过程中，有其节律性和阶段性，教育要遵照儿童发展自然进程，考虑其年纪特征，要顺应儿童天性。
英国空想社会主义者和教育改革家欧文于18创办“幼儿学校”，被认为是世界上第一所幼儿社会教育机构。
世界上第一所正式命名为“幼稚园”学前社会教育机构，是由德国教育家福禄贝尔于1840年创办，被誉为“幼稚园之父”。福禄贝尔很重视游戏和玩具对儿童发展价值，她精心为儿童准备了大量玩具，并把她们命名为“恩物”。
蒙台梭利是意大利著名儿童教育家。她最初职业是精神科医生，感觉教育在蒙台梭利教育法中占相关键地位。
陈鹤琴创办了中国第一个幼儿教育试验中心——南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体系。她反对压抑人性，读死书、死读书旧教育，提出了“活教育”理论。她指出幼稚园教学内容应该是相互联络，健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，形象称之为“五指活动”。
第二节、中国学前教育概述
1、于19（光绪二十九年）在湖北武昌建立了湖北武昌幼稚园（后更名为蒙养院）。近代社会解放区中，保教工作者提出了“一切为了孩子，一切为了前线”口号。党十一届三中全会以后，新时期幼教工作者还改变了以往只重视保育和教育儿童，不重视教育科研倾向。《幼稚园工作规程》（1989年颁布试行草案，1996年正式实施；《幼稚园教育指导纲要》（试行，）等。
2、性质：幼稚园教育是基础教育关键组成部分，是中国学校教育和终生教育奠基阶段。所以，《纲要》要求“城镇各类学前教育机构全部应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生发展打好基础。
3、托儿所是对3岁前儿童进行集体保育和教育机构。托儿所保教工作应该落实“以保为主，保中有教，教中有保，保教结合”思想。中国幼稚园任务是：实施保育和教育相结合标准。幼稚园双重担务：1、对幼儿实施体、智、德、美全方面发展教育，促进其身心友好发展；2、为幼儿家长安心参与社会主义建设提供便利条件。中国学前教育根本任务是要“为幼儿一生发展打好基础”。
4、幼稚园教育目标应该是划分层级，最高层是中国教育目标，总而言之，不管按哪种分法，每个幼稚园全部应该把国家制订幼稚园教育目