芭蕉叶8：幼儿教师表扬与批评艺术.ppt

善用表扬与批评,让自信陪伴孩子成长
浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术
8之
江山市恒泰幼儿园李仙芳
圆w乱园rusm
★扬的艺术
◆让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活,
这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界
◆表扬,就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予背定的评价和发言
自信心是促使孩子求知、探索的重要推动力,是激发孩子的主动积极性的催化剂。
孩子的自信心来源于获得成功的体验和父母教师正确的教育方式
◆心理学家指出
表扬对儿童的发展有其积极的意义,但表扬如运用术当的话会适得其反
忠者
表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应?
表扬方式如何适应幼儿个体差异?
【案例1】
因为说了,所以有“小红花”
这是一个小班“娃娃家”角色游戏活动,在教师的组织引导下,幼儿经过了自由
选择主题、角色,进行了角色扮演后,教师一声“下班了”,孩子们围坐在教师身边,
游戏进入了最后的讲评环节
师:娃娃家爸爸“小厨师”今天烧了什么菜?(很多幼儿举手
教师请了一个男孩子,他说:“面条和辣椒”
师:好,奖你一朵小红花
男孩子笑嘻嘻地跑到老师那里,“小红花”贴在了手上,很得意地回座位给旁边
朋友看,很多孩子在下面纷纷喊叫:老师我也烧了面条和辣椒
接着又奖励了两个扮演妈妈的孩子,孩子们就更加起劲喊了我要小红花
面对很多孩子讨要小红花的局面,老师说:我们去小便
洗手。教师连着说了几遍后,孩子们也不再继续讨要少红花了
讲评也不了了之,草草收了场。
反思案例1】
奖励方式与小鴻战角容要匹配。
【案例2】
小红花吳去魅力了
这是小班“参观幼儿园”后的谈话,也是下一音乐活动的过渡环节。幼儿
刚刚喝完了白开水,在半圆形的坐位上等待。配班老师正在帮忙准备录音机
老师问:刚才我们看了幼儿园的环境,小朋友都看到了什么呀?
(幼儿没有人举手,但下面有幼儿在自言自语说。)
教师走到其中自言自语的一男孩子面前,请他说
小男孩说:“我看见了树、房子。”
老师再问:其他小朋友看见了什么?
(有2、3个幼儿举手,前面回答的男孩也是其中的一个。)
教师发现前面的小男孩又举手了,马上说“你举手发言
真多”并奖励了他一朵小红花,小男孩得了小红花坐得
很端正。大多数孩子对小红花无动于衷
谈话只能在教师的一言堂中草草结束了
【反思案例2】
森扬奖励要究适时,发挥时敌性。
【案例3】
小红花凋谢了
小班“我喜欢”主题下的一个音乐活动,活动内容是歌曲“我爱我的幼儿
园”,教师先组织幼儿进行了2分钟的律动,律动是模仿小动物各种叫声,音
乐很活泼动听,孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着教师范(清)唱
歌曲一遍,有近三分之一的小朋友跟着老师唱
师问:你听到了什么?举手人没有,但下面有很多幼儿在自言自语说“咩-咩
教师问:刚才老师唱的歌里,你听到了什么?
有一个幼儿举手了说“我爱我的幼儿园”,教师奖励那个孩子一朵“小红花”,
这个小朋友很开心,这时有部分小朋友的视线转到了那个孩子身上,
脸上表现出羡慕的表情。
教师边弹边唱歌曲两遍,仍有许多孩子跟着唱。师问:你听到什么?
有6-7个幼儿举手了。3个幼儿都回答“真快乐”。
教师奖励3个孩子每人一朵“小红花”,得到“小红花”的小朋友都很开心,
其他孩子对得与不得没有太大的反应
小红花”对其他孩子没有作用时,教师只有不让幼儿回答了。进入了跟唱环节
2【反思案例3】
表扬奖励要有数微学服务
事对三个索侧的理性思考
《幼儿园教育指导纳要》中明确指出了,教师在日常生
活及教育教学过程中对幼儿用自然的方法进行评价,而这
种自然的评价要以具有典型意义的幼儿行为表现等为重要
依据,且要避免用划一的标准来评价不同的幼儿。
以上的三个案例中可见,教师把表扬除了
作为一种强化手段外,更多的是当成了成人控
制孩子的一种手段,这是不科学的ae