区域活动材料有效投放四策略样稿.doc

区域活动材料有效投放四策略
　　【摘 要】区域材料是区域活动教育价值存在前提条件，区域材料有效性直接影响区域活动教育价值实现。提升区域材料投放有效性关键路径有：调整区域规则，还幼儿游戏自主权；巧制材料，发挥材料最大化价值；调整跟进，让材料不停满足幼儿爱好和发展需要；观察指导，让幼儿和老师在互动中提升材料有效性。
　　【关键词】区域活动材料 教育价值 有效投放
　　区域活动是老师依据教育目标和幼儿发展水平和爱好，有目标地将活动室相对划分为不一样区域，投放对应活动材料，由幼儿根据自己意愿和能力，以操作摆弄为关键方法 ，进行自主学习活动。从这个定义中可见，活动材料是区域活动教育价值存在前提条件。但现在幼稚园在材料投放方面依旧存在很多问题，其中有三个问题直接影响材料投放有效性。
　　一是缺乏选择玩法自由。老师为了达成教育目标，过分重视材料预设玩法。单一固定玩法实际上是区域活动材料在控制和绑架幼儿思维，而不是幼儿摆弄活动材料。当幼儿对材料缺乏控制时就会失去“玩”爱好，幼儿活动主动性和主动性就会下降，该材料教育价值就难以实现。二是忽略材料跟进调整。老师往往习惯一次性更换材料，大量材料一股脑儿投放到区域中，就认为完成了任务。至于幼儿是否喜爱这些材料？是怎样玩？碰到哪些困难？材料是否需要增减？空间是否需要调整
……很多老师就不去关注，无法真正做到追随幼儿爱好和发展需求，以至材料不能发挥其应有价值。三是忽略材料组合性。其实，各个区域活动材料之间往往存在着互动关系，老师为了所谓活动有序、不乱、省事，严格要求幼儿对各个区域材料不能混合使用，在哪个区域玩就使用那个区域材料。老师忽略材料组合性，剥夺了幼儿创新性发挥机会，降低了材料应有教育价值。
　　怎样处理上述三个问题，提升区域活动材料有效性？老师能够有针对性地采取以下方法。
　　一、调整规则，还幼儿游戏自主权
　　把区域活动自主权、主动权、独立权还给幼儿，首先要从调整区域活动规则入手。
　　（一）激励幼儿创新玩法
　　材料玩法要从以往单一、限制调整为开放、自由，单份材料多个玩法，玩法不固定，为幼儿思维松绑，激励幼儿创新玩法。
　　（二）许可区域和区域之间互通
　　区域和区域之间材料，从封闭走向开放，从独享走向共享。比如：幼儿发觉“车轮滚滚区”滚珠不够，能够到“操作区
”中拿滚珠，不过玩完后要把滚珠放回“操作区”。幼儿在使用不一样区域材料处理问题过程中，会逐步克服孤立材料观，树立有机联络系统材料观。
　　（三）不限定进区人数
　　进区人数从限制调整为无限制，充足尊重幼儿自主选择。长久下来，幼儿会自行依据场地范围来确定自己是否进入该区域游戏，培养幼儿协调能力和判定能力。
　　（四）许可幼儿常常选择同一区
　　以往很多老师全部会尤其要求每个幼儿每七天要到不一样区域去游戏，将其调整为许可幼儿常常待在一个区域游戏，因为反复对幼儿学习新知识和新技能是很关键。
　　二、巧制材料，发挥材料最大化价值
　　什么样材料才能引发幼儿操作欲望？什么样材料能确保幼儿活动有价值？材料怎样满足幼儿多个需要？要处理这些问题，就要从制作材料入手。
　　（一）重视材料生态性，整合教育资源
　　那些花去老师大量时间制作精美高结构材料，有时并不能引发幼儿较长时间爱好