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教师业务学（魅力课堂）
如何才能打造出高效的课堂 ?
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新 精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂 教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出 高效的课堂呢？
一、充分的课前准备
我们知道， 没有预设的课堂是放任的， 也是杂乱无章的， 必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分 钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能 因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时 生成调控不力而浪费时间。新《标准》 ）针对学生不同年龄 段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的 规定。这就要求我们要认真研读《标准》 ，在制定教学目标 的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。根据因材施 教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要 求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上 80% 以上的学生掌握 80% 以上的课堂教学内容。对于优等
生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些 后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们 循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱 到，不要胡子眉毛一把抓； 体会学生学习过程中的困难之处， 重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息 反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出： “我以为好的先生不是教
书，不是教学生，乃是教学生学。 ”所以教师在传授知识的
同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知 方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，弓I导学生产生疑问，进 而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时 质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑 使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学” ，会“发
现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考 的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们 老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学 生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看 书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的
“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授 之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找 解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问 题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学 生的自主学习完全融入到一起。
三、提高教师的教学艺术。
教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提 高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深， 反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基 本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干 练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印 象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。 总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效 应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限 度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知
四、适当的激励机制
增加
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作， 而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学 生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学 中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补 差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是 包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习 过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速 度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况， 分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问” ，
提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成 一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的 练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他 们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一 经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习 惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作 业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学 生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、 扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减 少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，于细 节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！ 通过学习，我深刻地感到：
1、要有新的教学理念
教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深 化教育