新高一英语阅读课教学设计样稿.doc

新高一英语阅读课教学设计
指导思想：新高一英语阅读课教学是新高一英语课堂教学重头戏，是发展学生综合语言利用能力关键路径。本文以新《高中英语标准》要求高中英语课程总体目标为依据，提出了一个新高一英语阅读课教学设计模式，期望对英语教学改革有所裨益。
《一般高中英语课程标准》（试验）（以下简称《高中英语标准》）开宗明义地指出：“高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上，深入发展综合语言利用能力。综合语言利用能力形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展基础上。”毫无疑问，这一要求应该成为我们每位新高一英语老师设计教学目标依据。
2新编高一英语教材突出阅读课教学，且在阅读课设计上以新奇、科学编排体系和富有时代气息话题内容为广大师生提供了一个综合利用英语平台。
但实际上怎样在新形式下，经过有效阅读教学来发展学生综合语言利用能力呢？本人对新高一英语阅读课教学进行了设计，以期对英语新课改有所裨益，进行尝试。
二、新高一英语阅读课教学设计总体思绪和理论依据
新高一英语阅读课教学设计总体思绪应以《高中英语标准》中要求高中英语课程总目标为依据，即：在关键发展学生阅读技能时，还要兼顾听说及写技能发展；在教给学生知识同时，还要关注学生情感态度发展、学习策略培养及人文素养提升。
⒈老师要改变过去以传授知识为主教学方法，而实施以学生主动参与为主任务驱动型(Task-based activity)学习方法。其实，这也是新课程标准中应有之义。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”面对二十一世纪对人才需求，“授人以渔”已成为师者最高教育境界。
⒉老师必需利用现代心理学知识来控制学生情感,经过课堂教学来激发学生学习爱好，并引导学生将爱好转化为稳定学习动机，帮助她们树立较强自信心，形成友好和健康向上品格。
⒊老师要充足利用现代多媒体教学手段，经过创设真实教学情境，为学生提供生动、丰富学习材料，让其在生动应用活动中了解所学知识并处理实际问题。同时促进语言知识、交际技能和情感体验衔接。
三、教材分析
本单元中心话题是现代英雄曼德拉。小说专题内容分为三个部分，由穷苦黑人工人伊莱亚斯叙述她严重曼德拉。这么写法即使只能反应出曼德拉一个侧面，但读起来却更为 客观可信，是学生对曼德拉有初步了解。
第一篇阅读短文，伊莱亚斯想我们介绍了1952-1963年期间曼德拉。
第二篇听力短文伊莱亚斯叙述了她为了争取和白人有平等权利而参与了曼德拉非洲国民大会青年联盟。
第三篇阅读短文伊莱亚斯说道她在罗本岛监狱得到了曼德拉帮助，非国大掌权以后，伊莱亚斯又会到裸奔到监狱担任导游。
这有别于惯常采取直叙手法，尽可能提出作者主管见解，留给学生更多思索空间，启发学生自己去思索，主动地表述对自己心目中英雄人五见解。为了让学生完成写作任务，教科书又提供了曼德拉生平履历表，让学生对曼德拉有了一个更完整认识。
Warming Up 部分要求小组讨论为人应含有品质，并经过一组问题让学生了解相互特点和见解。
Pre-reading 部分提供了部分关键历史任务，要求学生读懂每个人基础情况，并判定她们中谁能称得上是伟大人。
Learning about Language 部分突出了词汇和语法学习和训练。本单元语法是when, where, why, 介词+which,介词+whom 引导定语从句。
Using Language 部分中包含了听读写三个部分内容，是笨蛋原关键阅读篇章小说延续。学生可从中了解南非黑人当初生活情况和她们不平等社会地位，发觉曼德拉伟大之处。该部分提出部分问题有利于培养学生独立思索能力和人文精神。
Writing部分是训练学生选择和组织材料，写出含有说服力书信。
四、学情分析
我现在所教学生，已经掌握了基础用英语交流能力，相对英语基础是比较微弱，没有针对性学习策略和计划，单词量比较匮乏，语法掌握不够扎实，相互之间极少进行相互交流。自学书本时候对于课文长句没有措施自己进行分析，除去课文新词以外，还有部分词不是尤其熟练。 在学忆，课文了解句型归纳相对不够重视。
新高一英语阅读课教学设计示范
现以新高一英语（必修1）Module 5 Nelson Mandela中 Reading and Vocabulary部分教学为例，来介绍一下阅读课教学活动设计和应用。
经过和学生一起朗诵已经准备好一篇诗歌来导入本单元模块中心话题
“黑人英雄”，并让学生就这一中心话题进行open discussion；然后要求学生完成经过多媒体课件设置相关本阅读文中语言知识方面一系列Task-based activities来体验和利用语言；再然后要求学生经过小组讨论形式