社会大课堂1.docx

附件：教学案例的撰写体例与格式
●体例要求：
题目
设计与实施者：学校  姓名
一、基地情况分析
（一）基地情况描述
（二）基地环境与学习内容的关系
（重点说明：教师如何开发与利用实践基地的资源，促进、提升一个或多个学科知识的学习。）
二、教学目标分析
（一）三维教学目标
（二）教学重点难点
三、教学过程分析
（一）活动实施前
（二）活动实施中（具体呈现在实践基地开展教学活动的过程）
（三）活动实施后
四、教学效果分析
（一）评价量规（教学评价设计）
（二）教学反思
●格式要求：
     全文宋体字。题目三号，标题四号，正文小四号。
设计理念一、数学学习“生活化”《数学课程标准》指出，数学教学应该是从学生的生活经验和已有的认知出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。《方向和路线》的设计，注重从学生的生活实际出发，从学生熟悉的生活事例中提出问题，把数学知识与学生的生活实际、生活经验紧密联系起来，力争让学生体验“生活数学”。本课伊始，由谈话引入，让学生介绍学校的位置和学校大门的朝向以及生活中有哪些辨方向的好办法，结合方向知识再来了解老师的上班路线，让学生介绍自己上学的路线或者从学校出发去庆春电影大世界的路线、去市体育馆的路线等等，试图从学生的生活经验和客观实际出发，使学生感受到生活离不开
数学、数学源于生活。教育的根本出发点必须是人，教育含有生活的特征、生活的成分、生活的性质。所以在数学课堂中，我们不仅要重视数学知识源于生活、用于生活，更要关注人的需要，关注人的生活方式。《方向和路线》的设计充分发挥了小班的优势，让学生无拘无束、畅所欲言，如在课前的几分钟，安排学生走出教室学习介绍学校的位置，辨认生活中的东南西北，交流生活中辨认方向的好办法，试图让教学方式和学习方式形如一种自然的生活方
综合实践活动与数学思维训练的整合案例
(2010-01-05 14:00:57)
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标签：
杂谈
分类： 学科实践
  综合实践活动与数学思维训练的整合案例
 
实施学校： 成都市武顺街小学
学生年级： 四年级学生
指导教师： 严超
 
活动课题的提出：
数学实践活动是数学教学的新内容和新形式。在以前的应试教育下，教学偏重于教师教，学生学，学生被动，机械地接受学习，课堂气氛沉闷、单调，学生参与度不够，学习兴趣不浓。传统的数学教学认为：学数学就是学知识，做做数学题；而在素质教育教学下，学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。需要学生经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。
这使我们不得不审视过去的数学教育。小学生的特点是活泼好动，思维以具体形象为主，数学实践活动符合他们的身心发展特点，能增强学生自信心，能提高学生的学、提高学生学习的主动性、能有效发展学生的数学思维、能提高学生的创新能力、能提高学生提出问题和解决问题的能力。
我校是一所地处成都市西南三环外的城郊新建小学。随着高速的城市化进程，农民举家外出比重增大，农民工子女的教育问题也随之出现，农民工家长都不希望孩子留守老家，因为老家的教育水平又远远落后于城市。而家长长期不在身边，孩子很容易产生厌学心理、不服管教、甚至做出违反法律的事情。我们学校就地处农民工比较集中的特殊地理位置，学校周围有众多的厂房，尤以鞋厂居多。在保障农民工子女接受义务教育的权利下,我们学校就接受了大量的农民工子女。在每个班上，除了几个是本地农民子女外，都是进城务工农民子女。
我们的学生，大部分孩子的父母都在附近的鞋厂、菜市、家具厂等上班，经常加班到十点钟左右，根本没有时间看管孩子和教育孩子，自己教育水平普遍不高，意识不强。并且由于多半农民工来自经济、文化较为落后的农村,较低的文化程度和经济压力让他们根本没有能力、时间和精力来科学合理地教育孩子，不能对子女的学习进行有效的辅导。不过，孩子们都还是比较爱学习的，自觉性和独立性都比我们城市孩子强。
我结合我们学校的学科综合实践特点和孩子们在平时学习过程中出现的问题，提出了“数学实践活动”这个课题。
 
活动目标：
1、通过数学实践活动，让学生经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2、通过数学实践活动，使学生了解体验数学知识与现实生活的紧密联系，体会数学的实际价值。
    3、通过数学实践活动，使学生初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题。
    4、通过数学实践活动，使学生感受数学在日常生活中的作用。
数学实践是一个动态的活动过程，要求