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浅议小学生素质综合评价
序言
伴随新世纪到来，素质教育问题突出地摆在我们面前，成为全社会乃至整个民族所关注问题。推行素质教育是党中央“科教兴国”英明决议，是关系到国运兴衰，民族素质头等大事。青少年一代所受教育怎样，决定着整个国家和民族命运和前途。小学教育是青少年学生条基础教育，是青少年学生成长中多种素质形成奠基工程。作为启蒙教育小学阶段对一个人一生发展，起着至关关键作用，何为素质？怎样实施素质教育呢？
假如“科教兴国”是中国一项战略决议，那么，加强素质教育、实现由应试教育向素质教育转轨，就是落实这一战略决议关键步骤。要真正实施素质教育，就必需改变以分数来衡量一切现实状况，首要问题是建立一套综合评价体系。
现行教育评价体系已经到了非改不可地步，单纯以分数来衡量学生时代应该一去不复返，多方面来综合评价每一个学生才符合时代发展，顺应历史时尚。现行学生评价往往过分强调评价诊疗功效、监督功效，而忽略学生本身感受及评价激励功效。对于身心还未发育成熟不算学生来说，评价应该是这么：让她们感到评价是综合性、全方面、客观，不只是片面批评、指责，而是应该能够让她们感到成功、感到愉快。以这种评价为目标，建立什么样评价体系是符合要求呢？我从事小学教育已近七年，经过教学实践，对建立小学生综合性评价体系有了部分粗略认识，总结出几点心得。
二、小学生素质综合评价关键方法
＜一＞、思想品德素质评价
小学生思想品德评价，是小学生素质综合评价首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强和改善学校德育工作，有着十分关键意义。
我校评价标准是依据党教育方针和《小学生德育纲要》、《小学生手册》、《小学生日常行为规范》、《小学生思想品德教育纲领》等相关法律文件，并结合目前时代要求及学校实际而制订。依据学校要求：我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。关键路径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊疗性和综合性评价，这是学生参与评价关键阶段，也是老师对学生进行总结判定关键一环。班主任老师和思想品德课老师全部注意学生参评意识，用发展眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证见解和实事求是态度认识自己看待同学，而且经过导评，学生自评和互评达成激励目标，其基础结构是：老师导言——学习评价内容和标准——经典自评、互评——分组自评和小组互评——老师总结评价。
＜二＞、科学文化素质评价。
对于上级要求开设学科课程和活动课程，全部依据学科特点在教学中进行形成性评价，语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。老师依据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一
次，老师从上课、听课及提问、讲话情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习努力程度、学习节奏等方面全方面考查，给综合评定。
对于自然、音乐、美术、社会、英语和科技活动评价，在教育学中进行，我均采取三次评价：自然重视操作课上个人和小组合作表现，最终进行综合评价；音乐重视知识和技能考查；美术关键采取作品展方法进行；英语关键是对话和演出。科技关键考查学生动手能力，科技制作展览方法进行评价。
＜三＞、身体素质和劳动技能素质评价。
身体心理素质包含身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育