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琵琶行并序
导入新课： 音乐是一个无形东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云，飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。怎样才能把这难以捉摸音乐用文字表现出来？一千多年前，一个天涯歌女为白居易弹奏了一曲琵琶，成为了千古不衰知音绝唱。白居易所以而作《琵琶行》更是成为了描写音乐典范。在那个不朽夜晚，浔阳江悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷月光，飘飞荻花，永远记住了这个漂亮而忧伤小说。所以今天我们一起来走进白居易《琵琶行并序》来了解这个漂亮而忧伤小说。
第1课时
课文内容预习：
设计意图：让学生结合《和名师对话》自主阅读，了解作者白居易，学习琵琶行课文内容
预习检验：
白居易，（ ）时期（ ）（ ）。
介绍白居易生平
2、相关“行”“序”
3、基础梳理：（字音检验）
铮铮然，商贾，恬然，贬谪，霓裳，六幺，荻花，乍破，慢捻，幽咽，迸裂，嘈嘈，
间关，虾蟆，名属，教坊，红绡，钿头，银篦，呕哑嘲哳
第2课时
问题一：《琵琶行》这首叙事抒情诗叙述了一个怎样小说？
设计意图：这首诗是一首长篇叙事诗，经过复述小说来理清本诗思绪。
明确：诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事
师生活动：让学生阅读小序，了解小说梗概。
1、本诗开篇有一段小序，小序在文中有什么作用？
明确：诗前小序扼要地交代了时间、地点、人物和小说关键内容，概括了琵琶女身世，说明了本诗写作动机。为全诗定下凄切伤怀感情基调。
2、学生默读序文和全诗，请找出序文和诗正文两相对应地方。
明确： “明年秋……铮铮然有京全部声”）跟诗第一段对应；
“问其人……转徙于江湖间”）跟诗第二、三段对应
“予出官二年……命曰《琵琶行》”跟诗第四段对应。
3、思索：请学生以诗歌语言分别用一句话概括各段内容：
浔阳江头夜送客
江上聆听琵琶曲
歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
小结：这首诗说是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落情感，她听了琵琶女弹奏， 并为她作了一首诗。
问题二：琵琶曲是沟通诗人和琵琶女情感桥梁，诗人是怎样经过文字来描写美妙
琵琶曲？
设计意图：本诗音乐描写是全诗最出色，让学生了解诗中音乐特点及弹凑者心境。
师生活动：从诗中找出琵琶女三次演奏，关键赏析诗人描写第二次演奏。
1、诗人是在什么样情景中听到琵琶女演奏？这么情景描写有何作用？
明确：在一个秋天夜晚在江边送别友人时写。第一段开头, “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”点明了时令，地点，时间和事件，“枫叶”“荻花”“瑟瑟”更妙，红红枫叶，白白荻花，微微秋风，一红一白，冷暖相间，无需太多秋景，却秋意浓浓，内蕴丰富。闭目而思：微风过处，枫叶飘落，荻花纷飞，和着暮色沧茫，美不胜收。然诗人美不起来，乐不起来，今天诗人要送别一位好友，此景虽美，而离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画漂亮秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤基调。
2、诗人在诗中一共写了琵琶女几次弹奏？分别是那几次？诗人有何感受？
明确：共三次演奏：第一次：闻声不见人，情相触;
第二次：见人闻声，情相通
第三次：知人重闻声，情相融
3、诗人是从什么角度来写琵琶女第一次和第三次演奏，利用了什么手法？
明确：从音乐效果角度来写，诗人经过写听者感受，来写音乐美妙。侧面描写手法，经过写听到琵琶声，主人忘了回去，客人忘了出发，满座客人全部掩面而泣来侧面烘托琵琶女技艺之高超。
4、诗人是怎样描写琵琶女第二次演奏？
明确：“转轴拨弦、信手续续弹，轻拢慢捻抹复挑”从正面描摹琵琶女弹奏动作来写琵琶女技艺娴熟和诗人良好音乐修养；利用比方手法将抽象无形音乐化为具体可感形象；“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”经过写听众沉醉和环境寂静来从侧面烘托乐曲艺术魅力，突出琵琶女技艺高超。
5、诗人利用大量比方来描写琵琶女出神入化演奏技巧，请学生找出本段中比方句，并分析这些比方句描摹了音乐哪些特征？
明确：如急雨——粗重急促； 如私语——轻微细柔 ； 如大珠小珠落玉盘——错落有致、清脆圆润； 间关莺语花底滑——悠扬婉转、悦耳动听； 如泉流冰下难——低沉凝涩；如银瓶乍破——激越雄壮；如铁骑突出——高亢激昂；如裂帛——短促紧迫。
特点：以声喻声，使用大家熟悉，类似声音作比方，写出了音乐五彩缤纷和疾徐抑扬改变，形象比方，使人有亲耳聆听之感，或轻或重，或快或慢，或高亢激越，或低回婉转，同时也体会出多种不一样音色中包含思想感情。
补充：除比方手法外；还有摹声手法；通感，和直接描写
（这首诗歌中音乐描写之所以成为千古绝唱，