语言教学
语言不不过交际工具，而且也是思维和学习工具，同时又是文化和信息载体。一个人语言能力强弱直接关系到她学习效率和工作效率，当然也直接关系到她交际效果。而学习效率、工作效率和工作效果对一个人其它努力地形成好热发展，对一个人工作业绩和事业成就，全部含相关键性作用。所以语言能力是一个人必需含有最基础能力，也是而诸种能力中关键能力。
一个人语言能力强弱不仅对她个人生存和发展十分关键，而且会产生强大社会效应。因为每个人全部生活在一定社会群体之中，、所以个人学习效率、工作效率和交际效果肯定会对相关社会群体产生影响。我们把这种对社会群体影响叫做社会效应。
语言教学是指语言课程教学。直接目标是培养学生目口号能力——包含了解能力和表示能力，同时培养良好语言心理和语言习惯，提升思维能力。
汉语难学误解
第一个误解是拿学习非亲属语言跟学习亲属语言比较
第二种误解是汉字和汉语教学不得法所造成负面效应
发展语言教学和教育，对提升国民语言素养，促进中国各民族团结和共同繁荣、加强中外交流和合作以发明和平发展国际大环境，含有极其关键意义。
语言教学和语言学教学是两种不一样性质教学，后者属于文化科学知识教学。
区分：
教学目标不一样 语言学教学对不一样教学对象有不一样教学目标 语言教学从根本伤说是为了培养学生语言能力和语言交际能力
教学内容不一样 语言学教学内容是语言理论知识和语言研究方法等 语言教学基础内容是语言知识、语用知识、相关文化知识和言语技能和言语交际能力
教学标准、方法和技巧不一样 语言学教学标准关键是教学内容科学性和系统性和理论联络实际 语言教学标准必需在综合考虑语言规律、语言学习规律和语言教育规律基础上制订
汉语教学不一样地方
教学关键不一样
教学内容编排次序不一样
处理她说和读写关系标准和方法不一定相同
第二语言教学结构
即由第二语言教学本体和和本体亲密相关多种原因所组成一个统一体组成方法
三个部分
教学部分 总体设计、教材编写（或选择）、课堂教学和语言测试（第二语言教学四大步骤）
2、理论基础 包含本体理论和基础理论 本体理论即教育理论包含第二语言教学基础理论也包含教学路子、教学方法和教学技巧理论说明 基础理论：语言理论、语言学习理论和语言教育理论
3、客观条件 老师培养、培训和聘用制度，教学设施和设备现代化程度，和国家语言文字政策和语言教育政策等
第二语言教学变因
（1）直接变因 1、教学计划和教学组织工作科学化程度 2、 教材适用度（必需有理想教材） 3、 课堂教学质量高低（直接决定效率和成功率 老师业务素质和教学能力） 4、考试制度、考试内容和考试方法有效程度
（2）根本变因 1、老师素质 2、学生素质（对教学质量也有决定作用，学生素质包含学习目标、学习动力和学习第二语言生理和心理条件等）
（3）条件变因 1、老师培养、培训和聘用制度 2、理论研究广度和深度 3、教学设施和设备现代化程度 4 5、国家文字语言政策和语言教育政策
第二语言教学教学类型和课程类型
教学类型是指教学组织形式类别
按教学内容划分 专业班、专修班和一般班
按教学期限划分 常规班和短期班（不到一年）
按讲课方法划分 班级教学、部分教学、函授、刊授、远程教学
有独立教学内容叫课程，属于一门课程分支叫课型
课程类型是课程性质类别
第二语言教育关键课程类型
语言课 基础课程（汉语课：现代汉语<汉语能力和汉语交际能力>和古代汉语<培养阅读了解能力>)
翻译课 培养翻译能力和翻译技巧
语言知识课 (属于语言学课程） 帮助学生加深对目口号认识，提升目口号了解和表示能力，为学习语言学和开展对应理论研究打下基础（汉语语音、汉字、汉语语法、汉语方言等课程)
背景知识课 教学方法是着眼于知识传授
课型
综合课 也叫精读课，关键特点是综合教学
专题技能课 侧重于某一项或某两项技能训练
专题语体课 更侧重于特殊语体和专业语汇教学
以专题语言要素为中心技能训练课 针对难点进行专门训练，属于辅助课程
语言教学教学标准则是教授语言法则
1、老师和学生关系
2、语言教学和文化教学关系 这里所说文化不是广义文化，而是指跟语言了解和语言表示亲密相关文化知识，即所谓交际文化，因为交际文化就存在于语言和语言交际之中， 所以交际文化教学要隶属于语
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