分式方程教学反思.doc

.页眉. 页脚. 分式方程教学反思【篇一:分式教学反思】分式是八年级数学的第一章,经历了三周多的学习,学生已基本掌握了分式的有关知识( 分式的概念、分式的基本性质、约分、通分、分式的运算、分式方程和能化为一元一次方程的分式方程的应用题等) ,并且获得了学习代数知识的常用方法,感受到代数学习的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会: 一、教学中的发现本章可以让学生通过观察、类比、猜想、尝试等活动学习分式的运算法则,发展他们的合情推理能力,所以教学时重点应放在对法则的探索过程上( ) 。一定要让学生充分活动起来。在观察、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发现法则、理解法则、应用法则, 同时还要关注学生对算理的理解, 以培养学生的代数表达能力、运算能力和有理的思考问题能力。可是我在知识的传授上并没有注重探索、类比法则, 而重在对分式四则运算法则的运用和分式方程的运用上, 没有抓住教学的关键环节恰当的选择教学方法。今后要避免类似事情的发生。二、教学中的重建分式的运算(加、减、乘、除、乘方和混合运算)是代数恒等变形的基础之一,但是不能盲目的加大运算量与题目的难度, 重点应放在对运算过程推理的理解上, 把分式的基本性质做到灵活运用。再则,对课本上关于分式的具体问题一定要重视,并关注学生在这些具体活动中的投入程度,看他们能否积极主动地参与,其次看学生在这些活动中的思维发展水平- 能否独立思考?能否用数学语言表达自己的想法?能否反思自己的思维过程?进而发现新的问题,培养学生解决问题的能力!提高学生的学习兴趣! .页眉. 页脚. 【篇二:列分式方程解应用题教学反思】本节课我主要采取 361 的课堂教学模式,让学生自习的基础上进上步加深对知识的掌握。这种学习模式符合课改要求, 但是经过教学发现, 以以往的教学中, 学生在解分式方程时需要花费很长时间, 学生在有限的时间内难以完成教学任务, 但本节课, 通过学生的课前的预习,节约的课堂上的时间。教学上应多用类比的方法,与分数进行类比教学,使学生明确分式与分数、分式与整式等方面的区别与联系, 体会分式的模型思想, 进一步发展符号感, 一定能取到事半功倍之效。而解分式方程的基本思想是把分式方程转化为整式方程。解可化为一元一次方程的分式方程, 也是以一元一次方程的解法为基础, 只是需把分式方程化成整式方程, 所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别, 注重渗透转化的思想, 同时要适当复习一元一次方程的解法。解可化为一元一次方程的分式方程,也是以一元一次方程的解法为基础,只是需把分式方程化成整式方程,所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别,注重渗透转化的思想, 同时要适当复习一元一次方程的解法。至于解分式方程时产生增根的原因只让学生了解就可以了,重要的是应让学生掌握验根的方法。要使学生掌握解分式方程的基本思路是将分式方程转化整式方程,具体的方法是去分母,即方程两边统称最简公分母。在教学过程中,由于种种原因,存在着不少的不足。 1、回顾引入部分题目有点多, 应该选择简单有代表性的一两个题目, 循序渐进, 符合人类认知规律。 2、教学重点强调力度不够。对学生理解消化能力过于相信, 而分式方程的难点就是第一步, 即将分式方程转化成整式方程。在这里, 需要特别强化这个过程, 应该对其进行专项训练或重点分析。例如, 就学生的不同做法进行分