无题教学设计样稿.doc

总第 课时
《无题》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗诵背诵并默写这首诗。
2、了解诗歌字面意思，体会字里行间蕴涵情味。
3、细心品味脍炙人口千古名句。
教学关键：背诵默写诗歌。
教学难点：体会诗歌意境。
教学方法：朗诵、研讨。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，我们了解到了“大李杜”指是（李白、杜甫），那么大家回想一下“小李杜”指是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐一首诗《无题》（板书题目《无题》）
二、整体感知：
1、作者介绍：李商隐（813-858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。唐代后期，统制集团内部党派斗争猛烈，而李商隐和当初刘党、李党全部相关系，她年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，以后又被李党王茂元招为女婿，所以牛党认为她背恩负德。牛党掌权后，她一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐诗歌，有抒发自己政治失意痛苦心情，有反应晚唐政治生活，有是托古讽今咏史之作，还有一类描写爱情生活无题诗，最为后代读者所喜爱。她诗有独特艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。但有作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
2、背景资料：《无题》李商隐一生政治上很不得意。她擅长律绝、富于文采，含有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。无题诗很有名，全部有很美意境。她写《无题》共十多首。这首是爱情诗，抒写恋人之间离别相思。
3、录音范读，指名仿读，学生自由朗诵。
三、细读品味：
（一）首联：相见时难别亦难，东风无力百花残。
1．概括首联内容：惜别之苦。
2．比较琢磨两个“难”字有何不一样？
明确：前者为“困难”，写出情人相见艰苦；后者为“痛苦”，写出离别之苦。
3．了解“东风无力百花惨”意境。
明确：点明分离季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别悲伤凄凉意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达成了情景交融效果。
（二）颔联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
1．此为名句，了解“春蚕”和“蜡炬”两个意象表情作用。
明确：颔联利用双关语不露斧凿之痕：“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”，曲折丰富地表示了两个有情人之间至死不渝爱情，比方新奇巧妙。
2．概括颔联内容：爱情忠贞。
3．“丝”和“思”谐音双关，深切而自然。
（三）颈联：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
1．从“晓镜”“云鬓”看，此联“转”在内容上有何深化？从哪个词能够看出？ 明确：虚写。设想情人对自己思念之苦。从“应”字可见。
2．“但愁云鬓改”怎样了解？“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样心境？
明确：“但愁云鬓改”，早晨起来，因为思念愁苦，连头发散乱也懒得去梳，形象表示了主人公离愁之深。“夜吟应觉月光寒”传达出女主人公孤寂凄凉心境。
（四）尾联：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
1．了解典故。（见课后注释。）
2．表意作用。
明确：尾联是宽慰之语，借神话传说表示对心中恋人无比挚爱和深切思念，和诗开头照应。
四、合作探究：
赏析诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”？
讨论后明确：“丝”和“思”谐音，表明自己对对方思念之深、之长。“蜡烛”一句比方自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样。思念不止，表现眷恋之深，但终其一生全部将处于思念之中，却又相会无期，前途无望。所以，自己痛苦也将终生相随。“春蚕”句表现追求是无望，但又是不计期望之有没有。“蜡炬”句用蜡烛作比方，不是单一地以蜡泪比拟痛苦，而是深入以“成灰泪始干”反应痛苦感情终生相随。这两句联想深微复杂，形象底蕴愈加丰富。
五、老师小结：
《无题》首先写惜别是以委婉曲折笔调来表示，而不平铺直叙。其次，写别后相思，利用了谐音双关、比方手法；写对方思念自己，经过细节来表示。写对方相思，乃是由己及人设想。末联是利用神话传说，表示期望有些人传输消息，以慰渴思。全诗表示出深沉情思。
六、学生自主复习整理。
七、部署作业：朗诵并背诵这首诗。
八、板书设计：
无题
首联：惜别之苦 抒情写景
颔联：爱情忠贞 谐音对偶忠贞爱情，至死不渝
颈联：思念之苦 借物言愁尾联：表示愿望 托鸟传情篇二：《无题》教学设计
《无题》教学设计
李商隐
沾益县花山中学 郭荣禄
[教学目标]
1、有感情地朗诵背诵并默写这首诗。
2、了解诗歌字面意思，体会字里行间蕴涵情味。
3、细心品味脍炙人口千古名句。
[关键难点]
1、关键：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌意境。
[教课时数]一教时
[教学过程]
1、 导入：
同