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朗诵课教学应注意问题
内容提要：
　　 朗诵课教学中最关键是朗诵能力培养，而这种朗诵能力培养必需注意部分实际问题。这些实际问题就是朗诵发音吐字要正确、清楚；朗诵轻重、停顿要正确、合理；朗诵语速、语气要合适、自然；朗诵语言要流利、生动，朗诵要注意语音规范，而且掌握技巧。这些应该注意问题处理了，朗诵教学朗诵能力培养也就成功了。
　　 朗诵课是中学语文课一个训练课程，是培养学生语文能力关键课程。朗诵课最关键是培养学生朗诵能力。能够说，朗诵在语文教学尤其是在朗诵课教学中占有很关键地位。它是识字、解词、了解句子，尤其是写作、交际基础，对一个人心理素质养成起着很关键作用。
　　 所谓朗诵就是放开声音去读，其最突出特点就是发出声音，和发音器官同时参与活动，朗诵就是要把用文字统计下来书面语言再恢复为有声语言，用声音再现出语言文字中所蕴含思想感情，从而帮助大家愈加好了解文章内容。它首先包含到朗诵技巧，同时又包含到对文章领会程度。所以，朗诵能力培养，不是单靠几节朗诵课旧能训练提升，它需要一个循序渐进过程。在朗诵课教学中，应注意以下多个问题：
　　 一、 朗诵发音吐字要正确、清楚
　　 发音正确。发音正确、清楚是朗诵教学基础要求。一是说不能把字音读错，对形近字要注意分辨，对多音字要按字意确定读音。比如：“曲折”中“曲”读“qu”第一声，不能读第三声。对不认识字，不能瞎蒙，对读不准字要勤查字典。
　　 读音清楚。读音清楚就是要求每个字声、韵、调全部要读得清清楚楚，不能模棱两可，似是而非。声母读得短促有力，韵母读得充沛响亮，声调要正确到位，音节要界限分明。不然话，吐字不清，模模糊糊一大片，文章内容也表示不清楚，思想感情也表示不出来。另外，朗诵时还要注意不能丢字，不能加字，也不能字句颠倒或错行。
　　 二、 朗诵轻重、停顿要正确、合理
　　 轻重，是指词、句、段中轻重音改变时表示意义一个手段，这在字面上是无法看出来，只有经过朗诵才能表示出来。所以，在朗诵中要正确地掌握好轻重音。
　　 朗诵中尤其需要轻读地方不多，除了有些词语中词头词尾读轻声外，关键还是部分特殊内容。如表示平静、轻微等方面内容时，可读轻部分，比如：“广场回音：‘呵，轻些啊，轻些，她正在中南海接见外宾，她正在政治局出席会议……’”这段文字不能读得太重，文字中需要读重音地方比较少。
　　 在朗诵教学中，重音具体可分为词语重音、句子中意群重音、感情重音等。词语重音有一定规律，也是一个语言习惯，通常是固定不变。如：“钢笔”重音在“笔”上，“石头”重音侧重在“石”上。意群重音通常全部在句中意思相近或相关一“群”重音。感情重音是依据句子表示感情需要，而重读音节。比如：“这天夜里，我做了一个奇怪梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”这里作者赞美“小蜜蜂”，对“小蜜蜂”有着深厚感情，所以要重读。有时因感情充沛要重读，不只是一个音节，一个词，有时是整个句子。比如：“家乡啊你变了，根本变了，曾留有我童年足迹羊肠小道没有了，展现在眼前市宽大公路，社员新屋，小水库里碧波荡漾，映着蓝天…….”在这段句子里，有很多事重音。
　　 停顿，就是朗诵过程中词语、句子之间间歇，也是语音节奏一个具体表现。朗诵中停顿，不仅是换气需要，也使控制语速、转换情绪、正确表示语句和段落含义需要。停顿通常规律是段落停